师生沟通---同理心的应用(精品).doc

教师角色体验研修课导学案教学设计 一、设计思路： 指导思想： 导学案模式下的课堂是学生自主学习和潜能开发的舞台，作为主导作用的老师能否激发和落实学生的主体作用是课堂成功的关键。本次教学设计旨在给老师创造一个体验学生课堂角色、感受学生自主学习的课堂，通过角色体验促使教师实现从“学生主体”理念到实践的跨越。 设计理念： 本节课的教学设计紧紧围绕教师角色体验和师生沟通的核心-----同理心进行，重点突出同理心的理解和运用，通过教学设计让教师在理解和运用同理心的过程中体验学生自主学习的过程。 学习内容分为三个环节：自主学习、精讲互动、达标训练。每个环节的学习内容如下： 1、自主学习：观赏视频，初步认识沟通、师生沟通及同理心。通过观赏一段具有沟通典型特点的视频，让教师自主体验什么是沟通，沟通有什么样的特点；阅读材料，感受教育家们对师生沟通及师生关系的理解，加深教师对师生沟通的理解；在对沟通和师生沟通有了初步认识之后，进一步阅读有关同理心概念界定的资料，初步了解什么是同理心。 2、精讲互动：再读材料，重在理解同理心的含义。即通过互动精解重点语段、赏析同理心运用的经典视频片段以及小组内合作探究德方式，来理解同理心，并感悟同理心在沟通中的运用。 3、达标训练：以小组为单位，先运用同理心辨识师生沟通中学生的行为及想法，再通过情景再现的形式真实再现学生的行为，进而验证运用同理心是否真实的辨识出了学生的想法。 教学内容分析： 对于如何破解师生沟通的难题，同理心无疑是一把金钥匙，但因为师生关系和一般人际关系相比较，精神内涵更丰富，对教师需要投入的思想和情感要求更高，而且学会与学生沟通时教师的首要任务，基于以上考虑，本节课将教学目标定为帮助教师学会运用同理心来提升师生沟通的效果。 学情分析： 我校教师大多是具有丰富教学经验的教师，和积累了多年带班经验的班主任，对于如何与学生沟通，如何建立互相信任的师生关系，都有着自己独到的见解和方法，但面对越来越具有挑战性的师生关系，如何运用心理学的知识更好的提升师生关系，化解本不该存在的师生隔阂，则是很多教师面临的新任务。鉴于此，本节课在教学中更多的运用启发的方式，发挥“导”的作用，同时注重小组间的互动，充分的调动学习者的创造性，最后通过精彩再现的形式帮助学习者完成学习任务。 二、教学目标： 1、了解沟通含义及特点，深入理解师生沟通的特点及意义。 2、理解同理心的含义。 3、运用同理心同理学生在沟通中的行为及想法。 三、教学重点： 见“教学目标” 四、教学难点： 运用同理心辨识学生的行为及想法。 五、教学准备： 1、准备好阅读材料。 2、准备好有关沟通和同理心运用的视频。 六、教学过程（见后附：《师生沟通的金钥匙----同理心》导学案教学设计） 《师生沟通的金钥匙----同理心》导学案教学设计 学习目标： 1、了解沟通含义及特点，深入理解师生沟通的特点及意义。 2、理解同理心的含义。 3、运用同理心同理学生在沟通中的行为及想法。 重点难点： 重点：理解同理心。 难点：运用同理心辨识学生的行为及想法。（难点） 课时安排：1课时 导入新课 19世纪瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛齐教师第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切其余的问题也会随着解决了。 1、观赏视频，注意观察：什么是沟通？它有什么特点？请用简洁的语言进行概括。 沟通：为了一个设定的目标，将信息、思想和情感在个人和群体间传递，并达成协议的过程。 特点：双方、双向、合作 2、阅读材料一，感受教育家们对师生沟通及师生关系的理解，结合我们对沟通的理解，思考并概括什么是师生沟通？ （方法指导：可以从目标、内容等方面进行概括。） 师生沟通：一种特殊的人际沟通，它以教育为主要目标，是师生之间传递信息，表达思想和情感，并最终达到教育效果的过程。 3、快速阅读材料二，初步了解什么是同理心，它是人类天生就具有的一种本能还是后天需要培养的一种能力？ 同理心：一种能力而非本能 （本能）人类和动物天生就具有的性能。 （能力）顺利完成某一活动所具备的主观条件。 问题：在我们初步理解同理心的基础上，大家能不能用合适的词语来表达一下你对同理心的理解？（同情心、换位思考、神入） 精讲互动 再次阅读教育家们对师生沟通的理解，逐条分析其内涵，理解师生沟通的特点及意义，由组长负责，以小组为单位交流分享，并用凝练的语言进行概括。 特点： 师生沟通更多是思想和情感的沟通。（更高级的精神沟通） 师生关系具有丰富的精神内涵。 教师的首要任务是学会与学生沟通。 意义：师生沟通是实现教育效果的关键。 教师活动：小组若能基本准确完整的概括出师生沟通的特点及意义，教师直接打出PPT；小组如果表述不够准确完整，根据不足之处对材料进行分析，或进行更正或进行补充。 2、再次阅读