高级中学高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》教案：祭十二郎文①.docVIP

金川总校第一高级中学教学设计 授课教师 张连生 授课班级 高二1、3 授课时间 第 周第 课时 课 题 《祭十二郎文》① 教学目标 知识与技能 识记作家作品知识、文体知识，熟读课文 过程与方法 通过识记相关知识，强化学生知识视野 情感态度与价值观 培养认真识记基础知识的意识和习惯 重难点分析 重点：序 难点：本文作为祭文的特殊性 教法设计及学法指导 讲析·识记·研读 教学过程 补充内容 一、导入 茅坤： “祭文中的千古绝调。 《古文观止》： “情之至者，自然流为至文。读此等文想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。” 二、了解作者 韩愈（768－824）字退之，自谓“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”；晚年曾为吏部侍郎，也称韩吏部；谥号“文”，又称韩文公。唐代文学家。主张“唯陈言之务去”，对古文“师其意而不师其词”。 与柳宗元并称“韩柳”，为“唐宋八大家”之首。其文众体兼长，气势雄健，语言新颖，说理透彻，逻辑性强，是继司马迁之后最优秀的散文家之一，所倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深远影响，代表作有《马说》《师说》等，其传世著作有《昌黎先生集》。 后人对韩愈评价颇高，杜牧把韩愈的散文与杜甫的诗并列，称为“杜诗韩笔”；苏轼称他“文起八代之衰”。 韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感情特别深厚。但成年以后，韩愈四处飘泊，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他的噩耗。韩愈悲痛欲绝，写下这篇祭文。作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。 三、熟识文体 祭文（悼词）一般先简介死者逝世情况（职务、时间、地点、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介绍死者生平事迹，评价其功德贡献；最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生者学习死者的品质精神。 本文既不同于传统祭文，又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞、祭文、铭状、碑志。本文不为发表，是作者面对死者叙往事诉衷肠的肺腑之言，正所谓“未尝有意为文”却达到了“文无不至”的境界。 四、熟悉课文 1、熟识字词 2、理解各段落大概内容 3、自行筛选积累相关文言基础知识 五、研读课文① 年、月、日，季父愈闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚，使建中远具时羞之奠，告汝十二郎之灵：呜呼！吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。中年兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳，既又与汝就食江南，零丁孤苦，未尝一日相离也。吾上有三兄，皆不幸早世。承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾，两世一身，形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！”汝时幼小，当不复记忆，吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。 ? 六。、布置作业 教学反思 组长审核：