易而实有理数的乘方.docxVIP

有理数的乘方（一）知识与技能1、知道乘方运算与乘法运算的关系，理解乘方的意义及有关概念.2、会进行简单的有理数乘方运算和解答简单的实际问题.过程与方法通过课堂动手操作与小组探究活动，让学生经历知识内容的探索过程，感受数学知识与实际问题之间的联系,使学生在活动中自觉、主动的获取新知,培养学生类比、归纳、概括等方面的能力,进而提高学生分析问题和解决问题能力.教学重点：正确理解乘方的意义，能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算。教学难点：会进行含有负号的有理数的乘方运算.教学过程：情景导入将一张白纸对折再对折（白纸不得撕裂），直到无法对折为止.（1）让学生猜一猜一张8K白纸折到无法对折为止，最多可以折几次？这时白纸有几层？(让几位学生回答猜想结果,并写在黑板角落)（2）让学生动手折一折，验证自己的猜想.(动手过程中教师巡视并作适当指导)（3）引导学生探究折纸过程，并得出算式填下表.对折的次数白纸的层数(填算式)1222×232×2×242×2×2×252×2×2×2×262×2×2×2×2×2……102×2×…×2×2【设计意图】折纸活动前让学生进行猜想,激发了他们的学习兴趣,再通过折纸活动让学生在直观的感知中验证猜想,亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。实际问题转化为数学问题。议一议:你还能举出类似的例子吗?二．探索新知:2×2×2×2 2×2×2×2×2×2 2×2×…×2×27×7×7×7 m×m×m×m×m×m它们有什么相同点？(通过折纸活动与举生活实例,学生容易得出以上三个算式的相同点,从而引出这堂课的课题:有理数的乘方).提出问题:以上算式有没有新的记法？给出记法，读法.n个一般地，记作，读作“的次方”.引入乘方定义:求相同因数的积的运算叫做乘方.试一试:将下列各式表示成的形式(1) 3×3=__________.(2) (-7)×(-7)×(-7)=_____________.(3) ×××=____________.(4) =____________.(在学生写记法的,并引导学生读,同时让学生回顾在小学“3的二次方”还能读作“3的平方”,“负7的三次方”,还能读作“负7的立方”一个数的二次方，也称为这个数的平方，一个数的三次方，也称为这个数的立方.)并让学生了解一个数可以看作这个数本身的一次方，例如2就是21，通常指数为1时可以省略不写。【设计意图】:通过练习让学生巩固记法与读法,加强学生对有理数乘方形式的理解.并在此过程中强调相同因数是负数或分数时要加括号.教学时，应让学生根据乘方运算中各类数及符号所处的位置明确其意义.观察下列各式（1）（2）（3）（4）【设计意图】：通过让学生观察以上等式，并在回顾已学过的运算及相应的运算结果的基础上，利用知识的迁移，顺其自然的告诉学生学生可以用等号右边形式表示等号左边运算的结果，即乘方运算的结果，进而引出幂的概念.26、73也可以看做是乘方运算的结果，这时它们表示数，分别读作“2的6次幂”、“7的3次幂”，其中2、7叫做底数，6、3叫做指数．思考：　1．(－4)3的底数是什么？指数是什么？幂是多少？　2．23和32的意义相同吗？　3．(－2)3、－23、－(－2)3分别表示什么意义？　4．(－)4、－分别表示什么意义？例题讲解　例1计算：　（1）①37；②73；③(－3)4；④(－4)3．　（2）①()5；②()3；③(－)4．例2计算并思考幂的符号如何确定：　（1）52、0.23、()4；　（2）(－4)3、(－)5、(－1)7；　（3）(－1)4、(－3)2、(－)6．课堂练习．1．计算．（1）(－5)3；　　（2）(－)5；　　（3）(－)4；（4）－53； 　　 （5）0.14； 　　 （6）18．2．如果你第1个月存2元．从第2个月起每个月的存款都是上个月的2倍．那么第6个月要存多少钱？第12个月呢？3．观察下列各式，然后填空：10＝101；100＝10×10＝102；1 000＝10×10×10＝103；10 000＝10×10×10×10＝104；＝＝105；＝＝106；＝＝107；＝＝108．（为下堂课埋下伏笔）课堂小结：谈谈你这一节课有哪些收获．（体现个性 。引导学生整理 归纳 提高用途）