中学综合素质-职业理念 - 副本.ppt

【答案要点】 　　答：这是一堂非常成功的科学课。从教室职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。 　　(1)该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。 　　 　　(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。 　　 　　(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。 * （1）赏识教育。 （2）引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是告诉方向，而是引导她怎样去辨明方向；表现为一种激励，当学生登山畏惧的时候，不是拖着她走，而是唤起内在的精神动力，鼓励她不断前进。 （3）反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学前反思能使教学成为一种自觉的实践；教学中反思及时、主动地在行动中反思，能使教学高质高效地进行；教学后的反思有批判地在行动结束后反思，能使教学经验理论化。 （4）每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间的相互尊重、相互学习、团结互助等不仅有教学的意义而且有教育的功能。其次尊重家长，虚心听取家长的意见了与家长保持密切的联系，在教育要求上与家长保持一致。 教师专业发展 内容： 理想+人格+知识+能力+态度与动机+自我 教师专业发展 阶段： 非关注：进入正式教师之前 虚拟关注 ：接受教师教育阶段（包括实习期） 生存关注 ：新任教师“我能行吗” 任务关注 ： “我怎样才能行” 自我更新关注:关注学生和自我发展 教师教学专长发展五段论 1、第一阶段：新手教师 A、理性化，在分析和思考的基础上处理问题 B、处理问题缺乏灵活性 C、处理问题时刻板的依赖特定的原则、规范和计划 2、第二阶段：熟练新手，工作2-3年 A、实践经验与书本知识逐渐整合 B、处理问题表现出一定的灵活性 C、经验对教学行为的指导作用提高，但还不能很好的区分教学情景中的重要信息和无关信息 D、对自己的教学行为缺乏一定的责任感 3、第三阶段：胜任型教师，教师发展的基本目标 A、教学行为有明确的目的性 B、能够区分教学情景中的重要信息，并选择有效的方法或手段达到教学目标 C、对自己的行为结果有更多责任心 D、教师的行为还没有达到快捷性、流畅性和灵活性的程度 4、第四阶段：业务精干型教师 A、具有较强的直觉判断能力 B、教学技能接近了自动化的水平 C、教学行为已经达到了快捷、流畅和灵活的程度 5、第五阶段：专家型教师 A、观察教学情景和处理事务是非理性的 B、教学技能完全自动化 教师的发展是分阶段的，并非所有的教师都会发展到专家型教师 .( )是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。 A．人的全面发展 B．教师专业发展 C．教师职业道德的发展 D．以人为本 B．教师专业发展  教师专业化的条件 1、学科专业素养 2、教育专业素养 3、人格特征 4、良好的职业道德素质 途径： 1.师范教育 2.入职培训 3.在职培训 4.自我教育（最直接最普遍的途径） 实现：外部+内部 国家和政府：加强教师的教育、制定法律法规、提供经济保障（群体专业化） 自己：善学、恒研、勤反、勇实践（个体专业化） （坚定信念、提高反思意识、参加培训） 1.树立坚定的职业信念 2.提高自我反思意识 3.进行教育研究 4.丰富专业知识 外部