A类教诲心理学教学大纲.doc

第一章绪论 知识要点： 教育心理学研究对象的四个要点；教育心理学定义；学习教育心理学的意义；发展的三个时期；桑代克、布鲁纳、布卢姆、加涅、奥苏贝尔等代表人物的贡献和代表著作；教育心理学的发展五个趋势；六种研究方法；学习教育心理学的意义。 本章考点 教育心理学、六种研究方法的定义，教育心理学研究对象、范围以及发展历程和趋势可作为简答题出现。 第一节 学校教育心理学的对象、范围和意义 1、学校教育心理学是研究学校情境中学与教★的基本心理学规律的科学。 2、学校教育心理学的对象：P1-2 3、教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围。它是一门具理论性与应用性的学科。 4、理解教育心理学要注意四个要点：P1-2 5、教育心理学的研究范围主要包括：对学校教育现象的心理学认识（如从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识）；学习的基本理论（揭示学习的实质和学习过程）；各种类型的学习；学习的迁移、保持和遗忘；影响学习的主要心理因素（如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异）；学习过程及其结果的测量和评定等。 学习教育心理学的意义：★★★（1）增加对学校教育过程和学生过程的理解（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础（3）有助于科学地总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 第二节 历史、发展与现状 1、教育心理学成为独立学科是从1903年★★★美国教育心理学家桑代克★★著《教育心理学》开始。1913年，桑代克吧这本书扩展为《教育性理学大纲》，分为“人的本性”、“学习心理”、“个别差异及其原因”三大卷。 2、教育心理学的三个发展阶段：（1）初创时期（1903年20世纪20年代）（2）过渡时期（20世纪30年代-20世纪50年代）（3）发展时期（20世纪50年代-20世纪80年代） 3、对教育心理学研究的理论大家： （1）布卢姆。★其代表作为《教育目标分类》、《人类的特征与学习》，提出“掌握学习”★的理论。早年的教育目标分类和后来的掌握学习理论是他主要的两大贡献。 （2）布鲁纳。其代表作《教育过程》，认知发现学习理论★★★。 （3）加涅.《学习的条件》，研究学习分类的权威★★。 （4）奥苏贝尔.提出有意义言语学习理论。 （5）安德森.《教育心理学：教和学的科学》坚持行为主义观点。 4、现状和趋势：P10-11 第三节 教育心理学的研究方法 1、观察法：是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。应用这种方法，研究者并不根据研究的目的去控制或改变教育过程中的有关条件，因此一般也称其为自然观察法。 2、调查法：调查法与观察法不同，它不是直接观察被试者进行某些心理活动时的表现，而是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动。 3、教育经验总结法：专业研究者同教师一道，从心理学角度对在实践中积累的丰富优秀经验加以总结，有目地的整理这些经验，从中提炼所包含的心理学规律。 4、自然实验法：是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。 5、实验室实验法：是在特设的心理实验室内进行的，由于条件控制得更为完善，所得结果更为准确。 6、临床个案法：是对学与教育的个案件详尽的观察、评量与操纵的研究法。 第二章 现代心理学的教育观 知识要点 教育、学校教育、教学、课程的概念；学校教育对学生个体发展影响；学生群体心理特征；教师角色与教师心理；期待效应。 本章考点 学生群体分类、特点；班集体类型、形成；期待效应（罗森塔尔效应、皮格马利翁效应） 第一节 对学校教育现象的心理学认识 1、广义的教育：指有系统地影响人的心理发展的一切方面。 2、学校教育：指在课堂情境中主要通过上课完成的教育。传统的教育观认为学校是教育的唯一基础；现代教育观认为学校是为适应社会发展所要求的个人社会化而建立的专门系统组织；其功能既是学校教育的，也是社会的。 3、学校教育对学生个体发展的影响： （1）影响学生个体的社会化。个体社会化★是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。简言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。 （2）影响学生个体心理的发展。“学会学习”是现代人个体发展的关键，“学会学习”就是“学会生存”。 4、教学：是企求透导学习的一种活动系统或工作制度★。 5、课：是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生星湖作用达到教学目的。包括三要素：一般时间、教师和学生、师生相互作用★。 从过程展开分析，主要由三部分组成：内容输入、师生及学生之间的相