小学语文新课标解读(新旧).ppt

第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议1．关于识字与写字的评价 “实验稿” 关注学生日常识字的兴趣。 激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。 “2011年版” 评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。 第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议2．关于阅读的评价 “实验稿” 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。 “2011年版” 阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议2．关于阅读的评价 “实验稿” 评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 “2011年版” 评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。 第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议2．关于阅读的评价 “实验稿” 注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 “2011年版” 诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。 第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议2．关于阅读的评价 “实验稿” 评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 “2011年版” 默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议2．关于阅读的评价 “实验稿” 重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 “2011年版” 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。……第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。 第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议2．关于阅读的评价 “实验稿” 评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。 “2011年版” 略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。 第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议2．关于阅读的评价 “实验稿” 根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 “2011年版” 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段……第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议2．关于阅读的评价 “实验稿” 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 “2011年版” 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议2．关于阅读的评价 “2011年版” 要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。 第三部分实施建议二、评价建议（五）具体建议3．关于写作的评价 “实验稿” 写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况 “2011年版” 写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段……第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。 第三