PowerPoint 多媒体交互课件制造VBA编程初步.doc

PowerPoint 多媒体交互课件制作（VBA编程初步第一章 PPT课件分析1.1 CAI课件制作分析 ??? 一、CAI课件制作的现状分析 　 　 ??? 计算机辅助教学CAI从60年代诞生以来，历经了几十年的发展。随着计算机和网络技术的普及越来越受到广大教师的欢迎，越来越多的教师在使用、制作CAI课件，成为教学过程中不可缺少的重要的教学手段，并在影响和改变着传统的教学观念与教学模式。通过运行教学软件来实现教学的过程，称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）。其中，所运行的教学软件称为CAI课件（Computer）。不难看出，CAI课件在整个CAI系统中占有重要地位。??? 多媒体课件对课堂教学的辅助作用逐渐从后台走向了前台，越来越多的教师从多媒体课件辅助课堂教学中获得相应的成就感和荣誉感。它以无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术博得了广大教师的青睐，它上可通天，下可入海，带领学生走进神秘的微观世界，让学生在分子和原子之间徜徉；它也可跨越古今，从容地在人类的历史长河中漫游。不需要你懂多少编程语言，你只要是一个普通的电脑爱好者，你就能制作课件。正因为课件制作是如此的简单，使得多媒体课件在课堂教学中的应用如雨后春笋，只要是公开课、示范课、交流课、比赛课，课件几乎成了看家的法宝，在课堂教学中使用课件进行辅助教学也已经是一种时代的趋势。??? 传统CAI课件的缺陷??? 1．缺乏适应能力。当学生使用一个CAI课件进行学习时，通常只能按照既定步骤顺序执行，课件各页面之间的流动是固定的。一旦设计好，就无法改变，且对所有学生都一视同仁。不能根据不同学生的实际情况和学习中的不同阶段进行动态调整，因而也就不能真正做到因材施教。虽然有的课件可预先把学生分成几个层次进行学习或通过菜单让学生自己选择学习内容，但其划分明显不细，且不能根据学生的当前水平和学习中的变化去指导学生，生成适合于他们的题目。缺乏适应能力是当前CAI课件的普遍问题。　　2．缺乏交互能力。当前不少CAI课件人机交互能力差，表现在学生使用CAI课件的学习是被动的。学生仅能输入选择答案或是填空内容，而不能对一些具有个性思维的问题进行解答，特别是在课堂教学中，一般只能通过教师控制课件流程的操作，学生简单输入答案的方式进行。人机交互本应是CAI的优势，但目前却显得过于简单。　　3．缺乏创造能力。当前， 创造教育已被公认为是培养高素质创新人才的有效途径。CAI作为一种辅助教学手段也应为创造教育服务。而目前CAI课件无论从教学过程还是教学形式来看，都显得单调乏味，缺乏创造性。不外乎知识介绍、操作练习、单元测验、资料查询等形式。从内容上看其实质仍是课本搬家、教室搬家。长此以往，将不利于调动学生学习的积极性，更谈不上培养学生的创造能力了。　　4．缺乏纠错能力。由于CAI课件自身对其所示教学内容并不理解，因此判定学生答案的正确与否只能通过课件编制者预先设定的标准来进行。这就造成了课件本身不能根据学生的回答作出评价，同样，对于出错的原因以及出错后所采取的步骤也无法给出相应的解决方案。　　造成CAI课件上述缺陷的原因从CAI课件的理论基础来看，程序设计思想和行为主义学习理论分另构成其计算机和教育方向上的两大理论支柱。虽然教育理论在不断发展、变化，但迄今为止，以程序教学原理为基础的CAI课件设计思想仍占有统治地位。在此流程中，每一页面都要与屏幕界面对应起来，包括所提问题、预想答案、学生回答后的反馈信息等。脚本全部编写好后，再由算法和具体程序来实现。所以，CAI课件在实际操作中就显得处处缚手缚脚，缺乏适应能力、交互能力、创造能力和纠错能力也就不足为奇了。 二、CAI课件的发展趋势 　 　 ??? 进入21世纪后,CAI课件有哪些发展趋势呢？? ? (一)从以教师为中心向以学生为中心转变。??? CAI自诞生以来，其理论基础有3次大的演变：????60年代初至70年代末，CAI以行为主义学习理论为理论基础，小步骤的分支式程序设计成为CAI课件开发的主要模式。??? 70年代末至80年代末认知主义学习理论成为CAI的理论基础。此时在课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，研究并强调学习者的心理特征和认知规律，人们不再把学习看成是对外部刺激被动地做出适应性反应，而是把学习看成是学习者根据自己的态度、兴趣、需要利用原有的认知结构对当前外部刺激所提供的信息主动做出的、有选择的信息加工过程。??? 90年代至今，建构主义理论成为CAI的理论基础。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义理论强调以学生为中心，学生是信息加工和意义的