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一、什么是心理学（Psychology） 　 心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学 二、发展心理学 （Developmental Psychology） 广义: 研究个体毕生心理的发展规律 狭义：特指儿童心理学 三、儿童心理学（Child Psychology） 研究出生到成熟(0-18岁)儿童心理的发展规律 儿童心理学的发展简史 1、西方儿童心理学的产生: 1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔W.T.Preyer（1842-1897）发表《儿童心理》，标志着儿童心理学的诞生。 对他的孩子从出生到三岁，每天做有系统的观察，有时也进行实验，他把这些记录整理出来，写成《儿童心理》，这部书给科学的儿童心理学奠定了最初的基石，是心理学史上第一部用观察和实验方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学的著作。 2、我国儿童心理学研究的发展 四、什么是小学生心理学 　　 小学生心理学是揭示小学生心理活动规律和特点的科学。 小学生：6－7岁至12－13岁 小学生的心理活动： 　　小学生在教育影响下学习的特点、认知的发展、情感与意志的变化、品德与个性的形成，以及这个时期可能发生的心理障碍等心理规律与特点。 第一章 小学生心理学的研究内容与方法 第一节 小学生心理学的研究内容 思考题： 1.什么是小学生心理学？ 2.试述遗传、环境与教育在儿童心理发展中的作用。 3.什么是儿童心理年龄特征？ 4.儿童心理年龄特征产生的原因是什么？ 5.小学生心理学研究的主要类型和方法有哪些？ 第一节 小学生心理学的研究内容 一、小学生心理学研究的基本问题 （一） 天性与教养 （二）发展的普遍性和个别差异：儿童心理发展既有共同的规律，也有个体差异。教育教学必须根据儿童发展中的普遍规律，并因材施教。 （三）发展的连续性和可变性：随着年龄增长，儿童有些特征仍保持一致，有些发生明显变化。 （四） 儿童心理发展的阶段性 　遗传、环境和教育在心理发展上的作用 1、定义： 遗传：指生物性状（机体的构造、形态、机能等）逐代传递的现象。 环境：指个人身体之外的客观现实。包括物质环境和社会环境。 教育：有目的、有计划地影响儿童，实质是社会环境对心理发展的影响。　　 这是心理学上一个既古老又年轻的问题。说它古老，是因为自从有了心理学这门学科，就有了这个问题；说它年轻，是因为到今天为止，在心理学界也没有一致的意见。 两种有影响的观点： 霍尔：“一两遗传胜过一吨的教育。” 高尔顿（英国）家谱调查: 名人家族中出名人的比率大大超过普通人。他从英国名人中选出977人，调查他们的亲属中有多少人同样出名,结果发现332人。而对人数相等的对照组(普通人)的调查发现只有一个人出名。 结论：著名人物皆有著名亲属，高尔顿是进化论创始人达尔文的姑表兄。能力由遗传得来，无异于身体构造的遗传。 先天与后天的关系（朱智贤） 　　遗传与环境对心理发展的作用是相互制约、相互依存的。遗传与环境的相互作用充分体现在心理发展的可能性与发展的现实性之间的辩证关系上。 a. 遗传提供心理发展的可能性。 b. 环境决定心理发展的方向、水平和速度，使心理发展的可能性变为现实。 在社会环境中，教育是对儿童心理发展起主导作用的因素。 1、什么是儿童心理年龄特征 　　　在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同的年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 1）指儿童心理的年龄阶段特征： 乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期和青年初期 2）指一般的、典型的、本质的心理特征 2、儿童心理年龄特征产生的原因 (1)遗传和生理发展是物质前提，儿童的遗传素质和生理发展是有规律的。 (2)由社会生活条件决定，但社会生活条件是有规律地作用于儿童的。 (3)实践活动的阶段顺序性也决定儿童心理发展的年龄特征。 (4)心理机能的提高是有过程的。 1-3岁 口语学习的关键期 4-5岁 书面语言学习的关键期 0-4岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 一、小学生心理学研究的基本问题 （一） 天性与教养 （二）发展的普遍性和个别差异：儿童心理发展既有共同的规律，也有个体差异。教育教学必须根据儿童发展中的普遍规律，并因材施教。 （三） 发展的连续性和可变性：随年龄增长，儿童有些特征仍保持一致，有些发生明显变化。 （四）儿童心