一堂作文指导课的听课感觉.docVIP

阵 阵 清 风 拂 面 来 ——一堂作文指导课的听课感受 李树林 王以志 这是一节指导学生写游记的公开教学课。听这节作文指导课让人有如沐春风之感——温暖、舒适、惬意。独乐乐不如与人乐乐，为能让大家共同分享，现将该课简录如下： 课堂导入 师：你们喜欢旅游吗？…… 师：老师也非常喜欢旅游。因为旅游能看到祖国的大好河山和如诗如画的建筑风光，能丰富我们的知识，拓展我们的视野，让我们获得美感，得到精神享受。 师：如果旅游之后能用文字写下游记，不但能向他人介绍你所见的美好事物，为自己留住美好的记忆，还能获得旅游带来的附加值——作文之乐。《醉翁亭记》中的“醉能同其乐，醒能述之以文者，太守也。”一语淋漓尽致地表现出了写成作文后的欢畅之情！ 师：那么怎样写游记呢？我们今天就一起来探讨写游记的方法。 想象猜写 先启发学生思考游记所写的内容应是什么？其重点是什么？写游记会用到哪些表达方式？而主要应用的表达方式是什么？写作方法怎样？写作要求是什么等等。 经讨论归纳得出： 所写内容是：所见、所闻、所感，重点是“所见”；会用到的表达方式是：记叙、描写、说明、抒情、议论，其中“描写”是重点。因为叙述自己旅游的原因经过要用记叙，介绍所见景物建筑要用描写、说明，发表自己的感慨要用抒情、议论。 写作方法可能是：先概括叙述，再具体描绘，即运用总——分或总——分——总的结构式。因为描写景物犹如绘画，绘画要先勾画轮廓，再添枝加叶、细致刻画。 为使游记的内容丰富多彩、摇曳多姿，除了真实记录所见所闻外，还可以来点联想和想象，使之虚实结合。 写作的要求是：运用恰当的语言写出景物的特点。 阅读印证 学生想象猜写后，老师马上展示出一篇他自己写的并发表在赣南日报上的游记——《走进龙头滩》来验证学生的猜写。（该游记描写了龙头滩的优美景色和介绍了新建的龙头滩水电站。） 首先让学生在此文中找出所见、所闻、所感的相应内容，由所见的篇幅说明所见是游记中的重点内容。再根据此文所感中的词语“看着、走着、回想着——感受到了、看到了、体会到了”让学生明确所感要有感而发，不能无病呻吟。 其次让学生在此文中找出所运用的表达方式。结合该游记让学生了解到此文在叙描龙头滩景色时运用了“引用”和“比喻”等修辞方法，在介绍水电站时运用了“列数字”和“作比较”等说明方法。 接着让学生找出总写和分写龙头滩景色的段落，找出总写和分写龙头滩水电站的段落，认识此游记是怎样勾划轮廓和细致刻画的。找出和体会虚写水电站的语言。 然后通过分析该游记，让学生了解到本文是运用形象准确和灵活的语言描写出了龙头滩和水电站景物的特点，即： 美的人文景观——拦河大坝的雄壮美 美的意境——隐含了征服自然、改造自然的场景美 最后水到渠成地归纳出写游记的方法。 观察写作 学以致用，在学生了解了写游记的方法后老师紧接着就让学生进入观察写作环节了。用多媒体播放游览参观客家围屋——“酒堡”的视频。通过视频使学生感受到一路景色和客家酒堡的大致情况，结合视频截图老师再详细地介绍了客家酒堡的建筑年代、规模、构造及其功能。 之后，老师进一步启发学生想象客家人迁徙到这人生地不熟的新地方是怎样艰难地创家立业、繁衍生息的。在过去经济和科技这么落后的情况下又是怎样建起了这规模宏大的客家酒堡的。启发学生思考客家人具有怎样的精神品质。让学生把过去客家人的生活和现在的和平安定幸福生活对比，自己又会产生怎样的感想。 在学生占有翔实的素材的基础上，让学生当堂完成“酒堡游记”。 课后趣事 趣事（一）：“差生”写出了好文章。 常搞写作的人定有过这样的体会：写东西时一定要有创作冲动，有创作冲动才能很快写出东西，才能写出好东西。换句话说就是要有浓厚的写作兴趣才能写出好文章。本节作文指导课注重了激发学生的写作兴趣，在课堂导入时就以游记的作用和作文的乐趣来激趣，之后又在想象猜写和阅读印证中使学生体会写游记并不难、我也知道怎么写，进一步地强化学生的创作冲动，当他们通过观察获得写作素材后就有如鲠在喉、不吐不快之感。 作文指导课分作前指导和作后指导（即作文讲评），作前指导是解决要怎么写和写什么的问题，作后指导是着重告诉学生不要怎么写。这节作前指导课通过想象描写和阅读印证让学生自然轻松地掌握了要怎么写，并且还不经意地扫除了学生对写作文时的那种高深莫测的畏惧感。使他们觉得原来写游记并不难，原来我也知道怎么写。通过观察旅游视频和老师的截屏介绍、启发思考，使学生具有了翔实的写作素材，很好地解决了写什么的问题。 这节作文指导课能使学生乐意写、知道写、有料写、能写好。从收上的作文来看，大部分学生都能写好这篇游记，就连考语文交作文白卷的同学这次都写出了像样的文章。 趣事（二）：王老师很像大教授 这节公开课听课的人比较多，连外学科的老师也来了不少。听课之后老师们都颔首赞许，其中有个上物理课的林老师情不自禁地感