一样平常高等院校理工科本科专业人才培养规范.doc

一般高等院校理工科本科专业人才培养规范 研究项目主报告 胡恩明 周健儿 胡林荣 徐定华 韩占生 沈玉志 一、项目的概况 理工科专业人才培养规范的研究，是经济、社会和科技发展对高等教育提出的新要求。高等教育大众化发展阶段，如何体现理工科高等院校人才培养模式的统一性与多样性实施专业人才培养，并充分考虑各地区、各院校、各学科、各专业发展的不平衡状况，真正按照“巩固、深化、提高、发展”的方针谋划发展、规划未来，切实落实教育部“教学改革与教学质量工程”，推动理工科教育改革与发展，是各高校面临的共同课题。 2003年8月开始本课题的研究。以多年来进行的教育部“面向21世纪和21世纪初一般院校工科人才培养模式的研究与实践”课题的研究成果为基础，在胡恩明教授的主持指导下，组织了景德镇陶瓷学院、北京石油化工学院近10位教授进行了专业规范的学习、讨论和调研，形成了“一般院校工科本科专业人才培养规范的研究”研究报告并上报教育部高教司理工处。该研究报告2003年10月被全文发表在《高等学校理工科教学指导委员会通讯》2003年第5期上。该研究报告主要内容为教育部高教司理工处制定“高等学校理工科本科专业规范（参考格式）”提供参考。 根据教育部高教司《关于理工科各教学指导委员会研究课题立项的通知》（教高司函[2003]141号）以及《关于批准理工科各教学指导委员会研究课题立项并核拨经费的通知》（教高司函[2004]43号），教育部高教司成立了“理工科学科发展战略和专业规范综合研究”课题组，并将该课题组分为理工科学科发展战略综合研究组和理工科专业规范综合研究组，其中“理工科学科专业规范综合研究”（《关于召开教育部理工科教学指导委员会研究课题专业规范综合研究工作会议的通知》教高司函[2005]145号）由“理工科学科发展战略和专业规范综合研究”课题组成员胡恩教授和景德镇陶瓷学院院长周健儿教授主持，景德镇陶瓷学院牵头，北京石油化工学院、东华理工学院、辽宁工程技术大学4所院校共同承担一般高等院校理工科本科专业人才培养规范课题的研究任务。 二、项目研究的主要思路 （一）用先进的教育思想来指导专业规范的研究 制定专业规范和课程教学规范要以终身教育、素质教育、创新教育等教育观念为指导。现代科学技术发展突飞猛进，知识更新周期缩短，市场经济条件下的职业变动频繁，高等教育要改变一次性教育观念为终身教育观念，必须树立融传授知识、培养能力与提高素质为一体的素质教育观念，在提高学生科学素质、业务素质的同时，要培养学生的文化素质和身心素质。 高等教育要以全面提高学生的基本素质为目的，尊重学生的主体意识和主动精神，选择适当的基础知识和专业知识为载体，巩固学生的基本知识、基本理论和基本技能，挖掘教育的深层内容，培养学生应用知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，开发学生的潜能，激发学生的想象力和创新意识。 （二）坚持继承、发展和创新的研究思想路线 继承表现在我们专业规范课题的研究是以多年来进行的教育部“面向21世纪和21世纪初一般院校工科人才培养模式的研究与实践”课题的研究成果为基础，并认真学习、吸收了各届各专业国家高等院校课程教育指导委员会制定的教学基本要求等规范以及中国计算机科学与技术学科教程2002研究组《中国计算机科学与技术学科教程（2002）》；通过对以往专业人才培养研究成果的继承，我们开始从专业人才培养改革向建立专业规范发展，通过对终身教育、素质教育、创新精神以及整体优化的创新理解上，寻找人才培养模式改革与专业规范研究的结合点，探索高等教育改革的人才培养创新理念。 （三）采取找准突破点，突出重点，抓住创新点的研究方法 专业规范课题的突破点在于对知识体系的构建，对知识领域、知识单元和知识点的划分；教师是通过课程来传授知识，培养人才的，其重点在于课程设置和课程体系的构建；创新点体现在本课题构建一个相对独立的实践教学体系和实践课程设置，对普通教育中各个课程模块设置的学时学分进行了合理分配，把课程教学基本要求在引入知识体系后建立课程教学规范等方面。 （四）坚持从“特殊---一般---特殊”的研究技术路线 专业规范的研究是一个复杂的实践，认识再到实践的反复过程，就需要从“特殊---一般---特殊”的认识过程，并应该由认识的主体去完成这种过程——主动实践。本课题的研究从多年来4校人才培养模式改革实践成果的个例研究入手，从中归纳出专业规范的共性与规律，上升为专业规范研究的理性认识，从而再回到人才培养模式改革实践，指导4个学校制定本科专业培养计划，同时进一步推动一般工科院校人才培养模式改革，为本校专业建设改革服务，并积极通过实践不断完善研究成果。本专业规范的研究更强调从具体、特殊到一般和普遍；更强调已有的专业规范理论和知识体现在从抽象到具体的过程中；更强调渗透在培养计划中的规范都须受实践的检