七下最初一课教案.docVIP

最后一课 都德 教学目标 （一）、知识和能力目标 1、反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。 2．学习本文通过人物的语言、心理、动作来表现人物性格的写法。 3、揣摩关键语句的含义。 4、分析环境描写的作用。 （二）、过程和方法目标 通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。 （三）、情感态度和价值目标 培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。 二、教学重点、难点 重点：　1．心理描写对人物思想感情的作用。 　　 2．文中表现的强烈的爱国主义精神。 难点：　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 三、教学时数：两课时 四、教学过程及步骤 第一课时 一、目标导学 同学们， 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。下面就让我们走进都德的《最后一课》加以体会吧。 出示本课时学习目标： 1、了解作家、作品。2、扫清字词障碍，积累词语。 3、朗读课文，理清情节结构。4、分析环境描写的作用。 1、检查自学成果： a作者简介： 阿尔封斯?都德，（1840--1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。《最后一课》是作者于1873年写的。此时普法战争刚刚结束两年。 介绍时代背景： 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。 、小说?小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 三要素 人物（?通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物?）? 环境（?社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）?? 情节（开端、发展、高潮、结局）? 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 \小院子里\1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（\平常日子\——\他那副大眼镜\7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（\我看见这些情形\——\忘记不了\11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（\忽然教学的钟声\——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 （3）、自然环境、社会环境描写　 a、自然环境描写：天气那么暖和，那么晴朗！\ 作用：“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 　 　 b、环境描写：\眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\ \看见许多人站在布告牌前\ 作用：“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出\最后一课\严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 四、反馈延伸： 1.中考体验：用一句话概括出本文的内容。 五、作业：思考：习题一、二。 第二课时 一、目标导学： 上节课，我们一起学习了《最后一课》这篇课文，在这篇课文中向我们讲了两个主要人物？（小弗郎士和韩麦尔先生）。对，这两个人物形象是怎样的呢？就让我们通过这节课的学习一起走进他们的世界。 出示本课时学习目标： 1、分析小弗郎士这个人物形象，?感悟其思想感情。 2、分析韩麦尔先生形象。3、揣摩关键语句的含义。 二、自学质疑： 1、围绕目标1、2、3质疑，并把相应的