中小学综合理论活动课评价方案.docVIP

青龙满族自治县教育局 中小学综合实践活动课评价方案 一、指导思想 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,要“改革评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”为进一步深化课程改革，推进素质教育，有效解决我县义务教育阶段综合实践活动课程评价过程中面临的实际困难，根据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》、《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）》、《河北省初中生综合素质评价实施指导意见（试行）》等文件精神，制定本评价方案。 二、评价理念 (一)评价理念 1、整体观 综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行整合,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动中去。一方面,将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据:另一方面,注重把评价作为师生共同学习的机会,提供对课程修改有用的信息,实践于教学。 2、多元化 综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准。要关注学生在活动中的各种表现，不单纯用分数或等级，教师、学生、家长等都可以参与评价。 3、过程性 综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价,对学生进行评定应该重视揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,而不能只看结论。即使最后结果按计划来说是失败的,也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果,肯定其活动价值。 三、评价原则 综合实践活动的学生发展评价应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价。注重评价方式的多样化，评价内容关注过程、兼顾结果。评价方式可采取自我评价和他人评价，个别评价和集体评价，形成性评价和总结性评价等多种形式。 评价原则： 1、评价手段和方法的科学性原则。改变传统的仅仅通过单一的量化手段对学生进行知识掌握情况的分等分类的做法，主张采用“自我参照”，不过分强调结果，只要学生经历了活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价，肯定其活动价值。 2、可操作性原则。评价方法要简单可行，操作性强，采取适合学生发展的评价措施。 3、评价主体的多元化原则。学生本人、教师、家长等都可以作为评价主体。改变单一的教师评价，要加强学生的自我评价、家长参与评价的有效措施。 4、评价内容的全面性原则。要关注学生参与综合实践活动的态度、创新精神和实践能力的发展情况，以及学习方法和研究方法的掌握情况。评价内容关注过程，兼顾结果 三、评价方式 1、成长记录袋评定 成长记录袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。此外，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在了一起，与课程和学生的发展保持了一致，提高了评价的效度。档案袋的内容包括：“采蜜卡”（收集整理的文献资料）、智慧卡（创新设计和想法建议）、研究报告、实践活动记录与收获、科技作品照片以及平时在校获得的奖励等资料。档案袋由学生自己管理，自己装入材料。这些记录着学生成长足迹的材料，既让学生通过对比看到了自己的进步，获得成功的感觉，又可以作为教师对学生评价的参考。 2、协商研讨式评定 协商研讨式评定适合对学生参与的专题活动的表现及其收获所进行的评价，它集中地体现了综合实践活动的“过程性”原则。通过协商研讨式评定，学生对活动获得概括性的体验，可以进一步提高对所获经验的认识并激发兴趣，也可以分享其他同学的经验，发现自己的不足。在围绕某一专题展开的综合实践活动中，学生获得的体验很具体，在评价时，教师要引导学生结合集体或个人的行为表现、态度、能力发展等多方面进行分析和评价。评价过程应融入对活动过程（特别是重要细节）的回忆、问题的讨论以及成果的展示。 3、学生自我评价与教师评价相结合 首先引导学生进行自我评价。每一个主题活动在最后都设立展示和评价环节，引导学生从我的收获、我的优势、我的不足、我的进步、我学到的方法等方面进行评价，这样操作，学生不但学会了自我评价，而还能更好地发现、改进自己的不足，提高自我实践能力。在学生自评、互评的基础上再进行教师评价。 四、评价内容 1、学生作品:学生把自己在实践活动课中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。如果学生对自己的作品不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案,以便