天津市西青区张家窝中学七年级数学上册第四章几何图形的初步课件（新版）新人教版.ppt

“目标—问题”引领式教学模式的教学环节： 3.如图是一个正方体纸盒的展开图，如果折叠成正方体后相对两面上的两个数互为相反数,则 5 -8 7 a b c -5 -7 8 ． 环节4 巩固练习，达标测试（15分钟） 【设计意图】巩固11种正方体展开图的相关知识. * 人教版?七年级 《数学(上)》 第四章几何图形的初步 立体图形与平面图形(3) 教材分析 教学流程 板书设计 ——说 课 流 程—— 学情分析 课堂评价 学科模式 课程资源开发 这一节的学习是对小学接触过的简单图形的一次整理以及扩充，从而引领学生走入初中几何的世界，为后面平面几何的教学开启了大门. 地位作用 了解直棱柱,圆锥的侧面展开图，能根据展开图想象和制造实际模型. 课标要求 内容 本节课是人教版《2012教育部审定义务教育教科书·数学》七年级上册“4.1几何图形”（第三课时）. 教材分析 小学阶段 初中阶段 高中阶段 正方体 长方体 地位作用 圆柱 立体图形 平面图形 立体图形 平面图形 知道立体图形名称 展开与折叠 三视图 整理扩充 开启大门 承上启下 知识与技能 能画出简单的几何体的展开图；能根据展开图来判断几何体形状, 掌握正方体的11种展开图及其对面排列规律 . 过程与方法 通过自主探究和合作探究教学过程,了解立体图形与平面图形之间的关系 ,在平面图形与立体图形相互转换的过程中，初步培养学生的空间观念和几何直觉 . 情感态度价值观 进一步认识图形是有效描述现实世界和解决实际问题的有效工具，培养学生对学习图形与几何的兴趣，以及勤于实践、乐于交流的学习态度. 教材分析 教学重点 正方体的 展开图. 教学难点 正方体展开图的得出过程及对面排列规律. 重 点 难 点 教材分析 这一节的学习是对小学接触过的简单图形的一次整理以及扩充，从而引领学生走入初中几何的世界，为后面平面几何的教学开启了大门. 地位作用 了解直棱柱，圆柱，圆锥的表面展开图，能根据展开图想象相应的几何体。 课标要求 内容 本节课是人教版《2012教育部审定义务教育教科书·数学》七年级上册“4.1几何图形”（第三课时）. 教材分析 从知识角度看：正方体展开图的多种形式的全面认识难度较大；从认知能力角度看：初一学生但缺乏归纳、总结的能力. 学生学习现状 学情分析 不利因素 有利因素 从知识角度看，学生已经认识了常见的立体图形，为本节课的学习奠定了基础；从认知能力角度看，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力. 用学生熟悉的包装盒是怎么制作成的？作为问题引领学生进入本节课的学习从而创设学习情境，激发学习欲望，增强学习兴趣. 问题教学法 探究式教学法 情境教学法 通过提出一系列的可引起学生思考的有效问题，创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展. 组织两次探究活动,引导学生进行自主探究，合作探究，提高实践能力，培养创新精神. 学情分析 小组合作 自主探究 动手操作 预习准备 学情分析 “目标—问题”引领式教学模式是我校，推行的一种新的教学模式，主要以“目标--问题”为主线，以“导学案”为载体，以“小组合作”为主要学习方式的课堂教学模式. “目标——问题”引领式教学模式 学科模式 1 明确目标 问题引领： 3 小组汇报 教师点拨： 2 自主学习 合作探究： 5 课堂小结 布置作业： 4 巩固提高 达标测试： 通过研究教材、学情确定每节课的学习具体目标；根据教学内容设计问题，引领学生对教学内容的学习与思考； 根据学习目标及问题的引领，进行独立学习，结合学习中的生成问题，进行组间成员的交流； 教师选择展示模式组织学生进行汇报，教师退到最后，解决学生解决不了的问题； 紧扣本节课目标要求，设计针对练习，努力实现当堂巩固； 回归学习目标，对重点问题归纳，布置分层作业. 教 学 过 程 问题引领 自主学习 合作探究 教师点拨 明确目标 问题引领 1 自主学习 合作探究 2 巩固提高 达标测试 4 小组汇报 教师点拨 3 课堂小结 布置作业 5 教学流程 3.你能自己制作一个漂亮的包装盒吗？ 【设计意图】把学生置于情境之中，从而激发学生的求知欲望和好奇心，引导学生全身心的投入到本节课的学习中. 环节1：明确目标，问题引领(3分钟) 问题： 1.你喜欢这些包装盒吗？ 2.你知道这些精美的包装盒是怎么制成的吗？ 4.1.3立体图形与平面图形——展开图 1.能画出简单的几何体的展开图； 2.能根据展开图判断几何体的形状,并能理解这样做的现实意义． 学习学生重点： 　　通过“展开”和“围成”两种途径认识常见几何体的展开图． 学习目标： 【设计意图】引