童区寄传优秀课件.pptxVIP

童区寄传柳宗元教学目的：一、学习本文通过语言、动作描写表现区寄性格特点的方法。二、了解正面描写和侧面描写相结合的写人方法。三、学习区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。传：记录某人生平事迹的文字。一般只为有声名、有地位的人立传。这篇“传”却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。作者柳宗元(773～819)，唐代文学家、哲学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。一、阅读全文二、古文详解文言文导学文言文是古代的书面语体。特点：简洁、典雅。意义：继承文化、了解历史、丰富语言。文言文学法指导1、读— 读准字音、节奏停顿。能流利背诵。2、译— 能从词语入手，准确翻译课文 方法：增、删、调、换、补、直。3、析— 分析课文：分层次、知内容、 探主旨、品名句。4、积— 积累：成语、名句、名段。5、拓—拓展迁移：相关名篇、名句。朗读课文 注意节奏1、以缚／即炉火／烧绝之 2、吏／护／还之乡 3、复／取刃／杀市者 4、是儿／少／秦武阳二岁 放声读，读好停顿，读出韵味。文言文翻译的方法1、（增）加字解释法：把单音节变成双音节2、（删）虚词不译法：无实际意义的字词不译；3、（调）句式调整法：用现代汉语的句式代替古代汉语的句式，调整倒装句的句序?4、（换）换字解释法：词义发生变化的词语5、（补）省略补充法：补出省略成分6、（直）不变直译法 ：专用名词、人名、地名、官名、时间及现代文中仍沿用的单音节词不变? 童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。ｒáｏ本指柴，这里指打柴。 古义：强盗 今义：小偷名词作动词，用口袋堵住超过 到代词，代区寄 害怕轻视插做买卖童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。 ?偷偷地，悄悄地断代词，代强盗非常急忙做，当名词作动词，以恩德待我果真很久考虑代词，这一人占有绳索夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮，复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。” 靠近名词作动词：烧伤 害怕 又掳掠，绑架应该愿意，希望 虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。 乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”报告老实形容词的意动用法：以……为奇认为与众不同从事接近，动词，这里是冒犯的意思比……小品读课文分组讨论，高效完成下列学习任务。1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？ 2、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？3、柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？ 4、找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。讨论一 1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？ 明确：1、区寄利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人。2、他还利用了强盗的自私贪婪，见利忘义的特点。讨论二 区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？ 处惊不乱沉着机智善于随机应变语言为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。伪儿啼，恐栗，为儿恒状。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。沉着镇定、机智灵活果断勇敢、意志坚强动作以缚即炉火烧绝之，复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。思考面对陡起杀心的贼人，区寄说了这句话，他抓住贼人的什么弱点？其中原因可从文中哪些语句得到印证。市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！” 抓住强盗贪婪的弱点，利用他们之间的利害关系，机智冷静地骗过对方。 第一、二节对区寄语言、动作描写正面描写手法官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论侧面讨论三 柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？ 讨论四 找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。 本文记叙区寄被抢到绑架后临危不惧、智杀儿盗从而自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；同时通过此事，暴露了