实验九-非参数检验.docVIP

实验九 非参数检验 一、实验目的 在spss中掌握卡方检验有关独立性与配合度的操作以及非参数检验中曼惠特尼、维尔克松、克瓦氏的样本检验。 二、实验内容 1.非参数检验：以下为对某校高中生一项调查，主要调查有三项：一、研究两种学习方式的效果是否相同；二、研究加强后学习效果是否显著；三、研究家长的职业与学生的成绩是否有关联 2.卡方检验：对50各学生的性别，对文理科分科态度，学习方式，学习成绩，加强后的学习成绩以及家庭条件做了统计，检验性别和兴趣爱好之间的关联性是否显著以及检验这50个人对文理科的分科态度差异是否显著。 三、实验步骤 （一）非参数检验 曼惠特尼 打开菜单“分析→非参数检验→旧对话框→2个独立样本”，弹出“两个独立样本检验”对话框，将“学习成绩”添加到“检验变量列表”中，将“学习方式”添加到“分组变量”中，勾选“Mann-Whitney U”； 单击“确定”，得到输出结果。对结果进行分析解释。 维尔克松 打开菜单“分析→非参数检验→旧对话框→2个相关样本”，弹出“两个关联样本检验”对话框，将“学习成绩”添加到第一个变量框中，将“加强后学习成绩”添加到第二个变量框中，勾选“Wilcoxon（W）”； 单击“确定”，得到输出结果。对结果进行分析解释。 克瓦氏 打开菜单“分析→非参数检验→旧对话框→K个独立样本”，弹出“多个独立样本检验”对话框，讲“学习成绩”添加到“检验变量列表”中，将“家庭条件”添加到“分组变量”中，单击“定义范围”，将最大值设为“3”，最小值设为“1”，勾选“Kruskal-Wallis H(K)”； 单击“确定”，得到输出结果。对结果进行分析解释。 （二）卡方检验 独立性检验 定义变量并输入数据 选择菜单“分析一描述统计——交叉表”，将“性别”选入“行”框，将“兴趣爱好”选入“列”框； 单击“统计量”，弹出“统计量”对话框，选择“卡方”，单击“继续”，退出该对话框； 单击“单元格”弹出新的对话框，勾选“期望值”、“观察值”，单击继续，退出该对话框； 单击“确定”，得到输出结果，对结果进行分析解释。 配合度检验： 1、定义变量并输入数据 2、选择“分析”—“非参数检验”—“旧对话框”—“卡方”，将“文理分科态度”选入“检验变量量表”，在“期望值”选项卡中选择“所有类别相等”，“选项”中勾选“描述性”。 3、点击“确定”，对自定义结果进行分析。 四、实验结果与分析 （一）非参数检验 曼惠特尼 秩 学习方式 N 秩均值 秩和 学习成绩 文化学习 20 20.90 418.00 实习学习 30 28.57 857.00 总数 50 检验统计量a 学习成绩 Mann-Whitney U 208.000 Wilcoxon W 418.000 Z -1.822 渐近显著性(双侧) .068 a. 分组变量: 学习方式 由实验结果可知，Z值落在-1.96~1.96区间内侧表明差异无统计学意义，渐进显著性为0.0680.05，不显著，所以两种学习方式的效果基本相同。 维尔克松 秩 N 秩均值 秩和 加强后的学习成绩 - 学习成绩 负秩 30a 25.50 765.00 正秩 20b 25.50 510.00 结 0c 总数 50 a. 加强后的学习成绩 学习成绩 b. 加强后的学习成绩 学习成绩 c. 加强后的学习成绩 = 学习成绩 检验统计量b 加强后的学习成绩 - 学习成绩 Z -1.414a 渐近显著性(双侧) .157 a. 基于正秩。 b. Wilcoxon 带符号秩检验 由实验结果可知，Z值为-1.414，Z值落在-1.96~1.96区间内侧表明差异无统计学意义，渐进显著性为0.1570.05，不显著，说明加强后学习效果不明显。 克瓦氏 秩 家庭条件 N 秩均值 学习成绩 教师家庭 25 29.28 工人家庭 12 13.17 干部家庭 13 29.62 总数 50 检验统计量a,b 学习成绩 卡方 11.310 df 2 渐近显著性 .003 a. Kruskal Wallis 检验 b. 分组变量: 家庭条件 实验结果可知，渐进显著性为0.0030.05，差异显著，说明家庭条件与学生的学习成绩之间有关联。 （二）卡方检验 独立性检验 从结果可知，卡方值为2.839，sig值为0.242，大于0.05，所以不显著，即兴趣爱好与性别无关联。 配合度检验 描述性统计量 N 均值 标准差 极小值 极大值 对文理分科态度 50 1.52 .505 1 2 对文理分科态度 观察数 期望数 残差 赞成 24 25.0 -1.0 反对 26 25.0 1.0 总数 50 检