切实珍爱文明成自觉保护世界遗产.docVIP

??切实珍爱文明成果?自觉保护世界遗产 《世界文化遗产荟萃》模块概论的教学设计 ???浙江师大附中?吕准能 【课程类型】【教学目标】 （2）过程与方法：能够收集有关资料，以多样的学习方法，特别是适当开展网络学习和就近走访考察等学习方法，深入体会世界文化遗产的文化价值和历史价值；增强深入探究历史问题的兴趣，通过互动合作的学习过程；在比较开阔的视野里，分析和比较中国文化遗产在世界文化宝库中的地位。同时，通过调查走访收集一些我校校园建筑的变迁以及金华典型的古老民居建筑资料。 （3）情感、态度与价值观：进一步增强爱国主义观念和民族自豪感，确立多元文化价值观；深刻认识世界文化遗产是全世界及全人类的宝贵精神财富；懂得在人类生存的环境里，文化与自然有不可分割和密切相联的关系，从而树立基于文化和自然两方面的环境保护意识；此外，能够从一些起警示作用的世界遗产中认识其特殊的教育。另外，激发学生热爱家乡和建设家乡的热情，由近到远，小中见大。 【教学重点】【教学难点】 【教学过程】 导入新课： 罗得斯岛巨像 亚历山大灯塔 韩国一号国宝崇礼门失火废墟 同学们经常会接触到“文化”一词，一般说来，文化是指人类在社会实践中所创造的物质财富和精神财富的总和.人们的价值观念.审美情趣.思维方式,以及创造出的哲学.宗教.文学. 艺术等叫精神文化。2001年，联合国通过了《文化多样性宣言》，因为人类的文化创造和遗存，就好像人类的基因，包含了过去世代累积的信息和发展的可能性。 学生活动：一起欣赏以下图片： 《西斯庭教堂天顶画》局部?创造太阳和月亮??????????????弹奏古筝? 互动与收获：根据提供的图片材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。正如德国大诗人歌德多说的：“建筑是凝固的音乐，是石头的史书。”显然，建筑是超越时空的艺术，古老环境的典范塑造牵引着这座城市的后人对传统文化根基的追溯和思念，这是不能忘怀的。由此，联想初高中衔接教育时开设了校史校情课程，专门介绍了我校几个重要阶段的建筑，即可略见一斑。 第二篇：文化的基本特征 一、地域性：文化的地域性差异――形成地缘文化 教师活动：一方水土养一方人，介绍文化随地域的不同而形成不同的文化类型、文化板块和文化圈的等。自然环境是一个重要因素在通常情况下，什么样的自然环境孕育出什么样的地域文化。地域文化是当地人与自然界进行长期抗争和适应的结果。注意以下三幅我们比较熟悉的来自金华的古老建筑图片，请问我们班里有没有同学来自这些古迹附近或者到过那里旅游？ 江南第一风水村武义郭洞古生态村????? 兰溪诸葛八卦村 浦江郑宅江南第一家 学生活动：学生观察并感悟上述图片，并讲解其中印象深刻的片段。 互动与收获：大家认识到金华为国家历史文化名城，作为一座历史悠久、文化遗存丰富、传统文化具有特色．人文旅游资源的优势。从而进一步发掘、保护、利用金华的历史文化遗存，进一步加强历史文化遗产的保护和抢救，建设文化大市贡献绵薄之力。 二、民族性 教师活动：世界上各地区各民族都创造有自己的文明成果，这才造就了世界文化的多元性，正是在这个意义上我们说“越是民族的，就越是世界的”。 图1 图2 （?）分别写出图、图所示建筑的名称，并简要概括它们所代表的文化遗产入选《世界遗产名录》的主要理由。（?分） （）图所示建筑和图所示建筑相比，在建筑风格方面主要有怎样的继承和创新。（分） 学生活动：口头回答（）图：帕特农神庙；古希腊文明的象征，体现了古希腊建筑艺术的最高水平。图：万神殿；罗马式建筑的典范，充分反映了古罗马辉煌的历史。但后半部分有难度，与惨老答案出入很大。 继承：希腊柱式建筑风格；建筑外观宏伟壮丽。创新：大跨度、大空间的圆形穹顶；集希腊柱式与罗马圆顶式建筑风格于一体。 教师活动：既能集中代表某个历史发展阶段的社会面貌，又能突出反映这个历史阶段的文化特征。以下是老师收集的三幅囊括了 东阳卢宅古建筑群????? 磐安孔氏婺州南宗 ??磐安县尖山镇管头村 学生活动：学生发言并归纳金华古老民居建筑的一些主要特点：1.是与金华当地盆地丘陵的地形、温暖多雨的气候、丰富的木材岩石物产等自然地理因素结合的产物。2.凝聚着深厚浓郁的传统文化精神的浓缩,体现了儒、道、佛的融合，具有“天人合一”意境.3.伴随着人口迁移和移民浪潮遗留的痕迹。4.包含了典型的家族宗族血统特点。5.都有高超的雕刻工艺作品配套，精美绝论，与苏州园林有显著差异，并受到徽派民居的影响。不仅是探究金华历史文化和旅游