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参加国培有一段时间了，每天在网上听课，和同学们交流，感触颇深，要当好老师，必须先当好学生。我们生活在一个日新月异的社会中，不同年代出生的学生更是大不相同，80后、90后、2000后的学生各有各的特点，需要用不同的方法进行教学，这就要求教师一定要不断学习新的知识，吸收先进的教学理念，并且要通过各种方式与学生进行交流，了解他们的所思所想，结合实际情况，不断创造新的教学方法，才能使课堂贴近时代的发展并充满生命的活力。?我们可以说：学校里没有失败的学生，只有失败的教师。教育中没有完美的教学方法，教学方法中没有长久的永恒，与时俱进、不断创新是每个教师应尽的职责。 海原县曹洼小学 勉如芳 各位学员 ?大家好！ 第二次作业已经发布，请各位老师在提交截止时间10月23日之前提交，谢谢！ 我们的QQ群也已经建立起来，请还没有加入的学员尽快加入，加入了但是没有用真实姓名的也尽快改过来。 我们除了要进行课程学习和完成每次布置的作业以外，还要养成浏览整个班级平台的习惯，看看班级公告、学习简报、他人的研修日志、教育故事、作业等，及时发表评论，这样学的有效性更强一些。 预祝各位学员取得好成绩！ 小学生写作能力的评价标准 等级 小学生写作能力——评价标准 写作能力强 符合题意，内容充实，中心明确；条理清楚，结构合理；有创新；语言通顺，有 1、 2处语病；字迹工整，标点正确，错别字 1、 2个，格式规范。 写作能力较强 比较符合题意，内容比较充实，中心比较明确；条理比较清楚，结构比较合理；有些许创新；语言比较通顺，有 3、 4处语病；字迹工整，标点大体正确，错别字 3、 4个，格式基本规范。 写作能力一般 基本符合题意，内容尚充实，中心基本明确；条理基本清楚，结构基本完整；没有创新；语言基本通顺，有 5、 6处语病；字迹不够清楚，标点错误较多，错别字 5、 6个，格式大体规范。 写作 能力较弱 不符合题意，内容空洞，中心不明确；条理不清楚，结构不完整；语言不通顺，有 7处以上语病；字迹潦草，难以辨认，标点错误很多，错别字 7个以上，格式不规范。 语段到底是什么？ 语段是文章的组成部分。文章到底需要什么东西进行支撑？文章需要语段进行支撑。 一个语段写出之后，在它的基础之上再次完成一个语段、甚至再次完成几个语段，那么，组合出来的事物倘若做些过渡衔接，倘若加上题目、再加上开头和结尾，于是，也就变成文章了！ 如果我们按照一定的方法学会了语段写作，那么，后面把这几个语段有机组合起来，一篇文章马上就可以出现在我们面前。 语段写作教学这一基础我们教师打得是否扎实，其实直接关系到教师作文教学的成色。语段写作教学做得实在、做得有效，作文教学必然就会顺利、作文教学成果必然就会显著。反之，语段写作教学做得虚空、做得无效，作文教学的路途必然就会坎坷、作文教学成果必然就会减色。 ? 农村孩子，大部分说话口齿不清、语无伦次，方言音不绝于耳，能说会道者寥寥无几，连平时的写话中，方言土语也屡见不鲜。而且许多学生胆子小、不想说，甚至不敢说。有的虽然能说，但说不清楚，罗嗦半天没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思表达不出来，干着急。因此，如何在学校开展口语交际教学就成了一大难题。 学习小学语文口语交际的教学策略的体会 发布者：王新杰 发布时间： 2011-9-27 13:52:25 几天来，我已把徐轶主任的小学语文口语交际的教学策略和专题讲座的视频、文本看了数遍，对小学语文口语交际认识做一下总结，以用来真正的指导自己今后的教学实践工作。 徐轶主任的讲座从准确理解口语交际的内涵、准确把握口语交际教学的目标、为学生提供真实的交际空间、改进口语交际评价的角度、提升口语交际意识，重视课程资源的开发和利用、关注口语交际全人发展的因素几个方面阐述了小学语文口语交际的教学策略。引发了一些思考、体会。第一、教师的认识要到位。口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。从形式上看，口头作文是单向的，是直接为习作服务的，是作为习作指导的环节出现的，是不需要考虑交际效果的；口语交际则是多向的，是为了交际的目的服务的，核心在交际。从成果上看，口头作文是书面语的，口语交际则是口语的，二者在词汇的选择、句式的运用等方面，都有着显著的区别。交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解，进行沟通。通过口语交际，达成对世界的认识和理解；通过口语交际，沟通信息、沟通思想、沟通情感。口语交际是我们探索世界、理解世界的最重要的方式，也是我们最基本的生存方式。所以，基本的交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。第二、口语交际为学生提供真实的交际空间。首先，我们创设的交际情境，不能完全等同于生活，不应该是对日常生活的简单复制。如果只是简单重复生活，