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基于“卓越计划”的化工专业综合改革探讨-化工 基于“卓越计划”的化工专业综合改革探讨 申少华，刘国清，黄念东，曾坚贤，胡忠于 (湖南科技大学 化学化工学院，湖南 湘潭 411201) 摘要：专业是高校人才培养的载体，是高校推进教育教学改革、提高教育教学质量的立足点。湖南科技大学“卓越计划”试点专业——化学工程与工艺，通过充分发挥学校的积极性、主动性和创造性，结合学校办学定位、学科特色和服务面向等，经过二年建设，明确了专业培养目标和建设重点，优化了人才培养方案，推进了培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，基本完成了自主设计的专业综合改革建设方案中的建设任务，为化工专业卓越工程师的教育培养奠定了坚实的基础。 关键词 ：卓越计划；化学工程与工艺；专业综合改革；人才培养模式 中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-5884（2014）10-0020-03 为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)》，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才的培养质量具有十分重要的示范和引导作用。2011年12月，教育部发布了《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》(教高司函［2011］226号文件)，旨在引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平。 2012年2月，湖南科技大学化学工程与工艺专业(简称“化工专业”)被论证确定为教育部第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业(教高厅函［2012］7号)。2012年5月，被遴选确定为湖南省普通高校“十二五”专业综合改革试点项目(湘教通［2012］266号)，得到了专项经费资助。通过二年建设，基于“卓越计划”的化工专业综合改革取得了良好的进展和较好的绩效。 1改革与建设中的困难和问题 一是项目经费不足将影响专业综合改革的建设绩效，一些涉及经费较多的建设目标不能实现，如化工原理实验网络教学系统、化工原理在线开放课程的建设和共享等。二是双师型教师的培养、评聘、考核等激励机制和保障措施不到位将影响参与专业综合改革的教师的积极性，进而影响卓越计划人才培养质量。三是卓越工程师联合培养基地的质量不高，将影响校企合作“3+1”联合培养模式的有效实施和实践教学改革的全面开展。 2改革与建设取得的主要绩效 2.1优化人才培养方案，完善人才培养模式 优化人才培养方案，完善人才培养模式是实施“卓越计划”的基础。以卓越化工工程师培养目标为根本，以“大化工”过程工程和产品工程的科学技术与工程应用为核心，制定和修订了化工专业卓越计划2012年版人才培养方案和2013年中英文对照版人才培养方案。 通过课程理论教学与实践应用教学两大体系的相互交叉、融合，基础科学、工程科学和工程实践之间的相互联系和相互促进，化工专业卓越计划人才培养方案总学分为191.5，其中理论课程教学125学分，实践应用教学66.5学分，强化了学生的工程实践能力与创新能力培养。 通过加大学校学习阶段的实验、课程设计和企业学习阶段的实习、项目设计与研究等的教学内容，对课程体系进行了全面改革，设置了工程实践训练课程14门、43学分，创新训练课程13门、26.5学分，确保每学期开设工程实践与创新训练课程2门以上，实现了“工程教育不断线、创新实践不断线、企业合作不断线”的课程优化配置。 从教育理念创新和人才培养方案设计入手，通过理工融合、化工化学互通、校企合作，构建了以“实习+课程设计+项目设计+设计竞赛”为主要内容的“工程基础训练+工程综合训练+工程创新训练+设计竞赛训练”工程实践训练体系和以“基础实验+专业实验+项目研究+学科竞赛”为主要内容的“创新基础训练+创新综合训练+科技创新训练+学科竞赛训练”创新训练体系。 通过省内外10余所高校的专业调研、20余家实践教学基地和卓越工程师联合培养基地的集思广益，制订了企业学习阶段培养方案，完善了校企合作“3+1”联合培养模式［1-2］。学校学习阶段以化学、化工基础和专业课程学习为主，企业学习阶段以企业实践课程和校企联合课程为主。 以卓越计划人才培养方案的公共基础课、专业基础课、学位课程与非卓越计划相同，且授课时间同步于或早于非卓越计划为基础，建立了卓越计划班学生的