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多媒体设计与制作专业课程与职业资格考核鉴定衔接情况分析研究-设计论文 多媒体设计与制作专业课程与职业资格考核鉴定衔接情况分析研究 唐丽丽 （包头职业技术学院人文与艺术设计系，内蒙古包头014030） 摘要：多媒体设计与制作专业课程与职业资格考核鉴定衔接情况分析研究，能够充分体现职业资格考核内容和要求，全方位为学生取得职业资格证书服务，实施“双证”式教学，实现课程设置与职业资格考核鉴定考核对接，主要体现在教学目标、教学内容及实践教学方法上。 关键词 ：职业资格；考核衔接；结合；训练；互动媒体；影视制作 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0201-02 在《多媒体设计与制作国家职业标准》中多媒体设计方向认定为互动多媒体设计和影视制作两大方向，形成了影视制作人员及互动多媒体相关的设计人员。根据国家职业标准的要求，选择考取本专业相关的证书。职业等级分为三个等级，互动多媒体方向依据《多媒体设计与制作国家职业标准》：多媒体作品制作员（国家职业资格四级）、多媒体作品高级制作员（国家职业资格三级）、多媒体作品制作师（国家职业资格二级）。影视制作课程设置主要依据《国家职业标准》，Adobe中国认证设计师（ACCD）、Adobe动漫职业技能认证等，可以有选择的进行其中一项资格认证，充分体现职业资格考核的内容和要求，全方位为学生取得职业资格证书服务，实施“双证”式教学，实现课程设置与职业资格考核鉴定考核对接，主要体现在教学目标、教学内容及实践教学方法上。 一、围绕“多媒体设计与制作国家职业标准”，确定教学目标 本专业主要面向影视制作和互动媒体设计两个方向，培养具备一定互动媒体设计专业的理论知识，能够胜任多媒体产品设计与制作、交互设计、影视包装、影视特效、二维动画、用户体验设计及相关制作与服务等工作的具有良好职业道德的高素质技能型人才。以课程为例。 1.核心课程《媒体设计》教学目标。在学完本课后，应能达到下列职业能力目标：职业素质要求：①了解并认知互动媒体设计行业动态、分类特点、行业行为习惯、客户需求特点及工作流程，能够对用户习惯和信息结构进行分析。②对信息构成进行分析。③根据项目实际情况和客户要求，进行项目规划、总体框架设计、模块划分及选用优化的交互技术方案。④具有善于思考、敏锐捕捉时尚元素及设计思潮、探求新知识的能力。⑤能根据合作状况，调整工作进度，改进工作方式，不断促进和改善合作关系。⑥能根据项目（客户）需求灵活运用设计方法与技巧。⑦具备产品可用性分析的能力。⑧进行一般的英语交流，阅读简单的专业英文资料。2.核心课程《影视后期制作》教学目标。①要求学生了解影视后期制作工作的任务和在影视创作中的作用。②掌握后期制作的思维方式和创作方法。③掌握后期制作应该具备的素质和制作的主要技术能力。④学生能够逐渐掌握对影片的认知度，为今后从事后期制作视频剪辑、包装、特效工作打下基础。⑤能够准确地了解和掌握企业、公司及事业企业单位的动态。⑥能够敏锐地掌握市场的诉求，形成自己的风格。 二、依据“多媒体设计与制作国家职业标准”，选择教学内容 多媒体设计与制作国家职业标准课程设置主要依据国家职业标准、实际工作任务及企业对职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，并着力为学生可持续发展奠定良好的基础，即“依据职业标准、依据岗位工作任务、依据可持续发展”，确定教学内容，依据职业标准、岗位工作任务、可持续发展进行确定。 1.核心课程《媒体设计》教学内容。本课程以技能操作岗位、设计员岗位对专业人才要求为依据，设计相应的工作项目，按制作过程将每个项目进行任务分解，分析项目需要的基础知识、专业技能技巧、素质要求，按照认知规律，将所有知识点、技能要求和素质要求程序化，以完成项目任务的形式来组织学习内容。例如：《媒体设计》教学内容。项目1：数字媒体设计基本原理与运用；项目2：数字媒体设计透视、色彩、运用；项目3：数字媒体软件的讲解运用；项目4：媒体设计与其他设计的结合运用等，课程设计理论（讲授、讨论）与实践相结合（演示实作）。 2.核心课程《影视后期制作》教学内容。根据学生任职岗位能力培养需要及《影视后期制作国家职业标准》，对课程内容重新整合、序化，培养学生的典型制作能力，以实施岗位所需的知识、能力和素质为主线，一共创设4个学习情境：基础课、软件课、设计课及实践课，并且凝练不同的学习情境，力求满足学生职业生涯需求，实现岗位能力培养目标。 3.课程体系。①基础课：通过专业基础课的学习，培养学生基本的造型能力和设计审美意识，对多媒体行业与技术有一定的了解，为更好