(己出)学校基地校本教研工作计划.docVIP

邱县实验中学 学校基地校本教研工作计划 （2007年3月） 一、指导思想 以邓小平理论和党的三个代表重要思想为指导，以生命教育理念引领，以二期课改为切入点，切实落实“长宁区区域推进校本教研制度建设”的有关精神，扎实推进学校各项工作。 二、工作目标 厘清目前学校各科教学、教研组建设和教师专业发展所面临的问题，健全校本教研制度，切实解决教师教育教学中存在的问题，探索培训、教研、科研三位一体的校本研修良性运行机制，着力增强教师的自主意识、课程意识和反思意识，培养他们的适应能力、合作能力、研究能力和创新能力，促进教师教学行为和学生学习方式变革，谋求师生的共同发展，共创具有生命活力的学习型学校。 三、主要举措 1．全面调研，厘清问题 开学初，根据“区校本教研基地校”要求，区教育学院教研员进行常规调研，参与各教研组的教研活动或备课组的活动，全面了解学校教学现状，总结各科教学优势，厘清我校教学中存在的问题，以便开展有效的校本研修活动。 2．成立领导小组，制定校本研修计划 校本研修是学校工作的重中之重，作为我校教师队伍建设的重要举措，促进教师专业化发展。成立校本研修领导小组，校长、书记为组长，分管教学、科研工作的教导主任副组长，作为本校研修的实际组织者和服务者，真正从思想上领导，内容上引导，工作中指导。 结合我校师资和教育教学工作实际，立足于教师专业发展，制定校本研修计划，每学期突出一个或几个重点工作，融学习、实践、科研于一体，全方位、多角度地开展校本研修活动。 教研组制定开展以课例为载体、以课题为导向的教研组校本教研活动计划。各层次教师自定“３－５年个人专业发展规划”，主要有：我现在怎样；我要达到的目标；我怎样达到目标；我希望得到何种支持与帮助。 3．丰实研修内容，开展多种形式的校本研修活动 组织课改相关培训，教育教学前沿理论学习，师德教育与德育活动创新，教育教学经验总结与反思，学科教学活动实践与创新，课题研究与教育科研基本知识掌握，教学基本功培训与现代信息技术水平提高，心理健康教育，教育教学评价，班主任工作等。 鼓励各教研组立足校本，从自身特点出发，开展不同形式、不同重点的校本研修活动。 4．健全各项制度，校本教研落到实处 以备课组、教研组为单位，开展校本教研，把现实教育、教学问题解决和教师专业水平提升结合起来，探索教师行动研修的策略，形成备课组、教研组特色，促进学科教师群体整体提高与发展。 全员参与校本教研，教育教学问题课题化，人人都有研究课题，教研与科研有效对接，课堂、班级成为研究室，教师成为研究者。坚持集体备课、研讨教育问题的制度，建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度，并形成共享的校本备课资源。 落实课堂开放制度，“推门听课制度”。引导教师在日常教育教学工作中进行自主反思、同伴互助、专业引领，以“课例”为载体，开展教育、教学叙事研究，注意行为的连环改（跟）进，增强教师的自主发展意识、课程意识、反思意识，提高他们的适应能力、合作能力、研究能力和创新能力。 5．组织学习,加大专业引领力度 （1）组织学习先进理论 组织教师们学习印发的学校教育科研课题的选题方法、课例、叙事研究等专题的书面辅导资料。组织学习《怎样写课例》、《科研新视角》、《教师成为研究者》、《课堂观察》等教学理论书籍，开展读书心得交流活动。 （2）外聘专家，开设专题讲座 邀请有关专家、教授来校作如何开展校本教研、叙事研究、课例撰写与制作等方面的专题讲座，组织开展以论坛和沙龙形式的研讨活动。 6．举办教育叙事、课例的征文活动 每位教师最少研究一堂课，有一份课例研究报告，在4-6月举办题为“我讲教育教学的故事”的教育叙事、课例的征文活动。 7．构建培训、教研、科研三位一体的校本研修良性运行机制 积极参与市、县校本教研的活动，协调学校各部门关系，探讨教师群体实践智慧成长的途径，发展科学、民主、开放的教研文化，建设学习型组织，使学校成为学习共同体，构建培训、教研、科研三位一体的校本研修良性运行机制，促进教师的专业化发展。 8．健全考核管理机制，促进校本培训的健康发展 完善校本研修的督促、互动、交流和反思机制。建立学习交流汇报机制，定期召开学习经验会，使全校教职员工互相影响、讨论、激励、了解、鼓励，达到分享、互动效果。 完善现有的教师、备课组和教研组建设评价考核机制和奖励方案。以激励为主，要求各职能部门根据学校发展的要求，以及本部门工作的需要，制订相应的奖励方案，把学校的发展目标和要求通过具体化，不断健全的机制，促进全员学习与创新。 四、主要工作安排 2月份 ●指导教师从教学实际出发，开展以教研组、备课组为单位的课题研究活动，全员参与校本教研，教育教学问题课题化，人人都有研究课题，教研与科研有效对接，课堂、班级成为研究室，教师成为研究者，积极申报科研课题。 3月份