玩转电磁铁课程教学设计.docVIP

《玩转电磁铁》教学设计 教学内容： 五年级《科学》下册，第三单元第2课《玩转电磁铁》 教材分析： 本单元是五年级下册的第三个单元，“表达与交流”是本册教材探究能力的一级目标,本单元紧扣这一目标，安排了《电动玩具大拆装》、《玩转电磁铁》、《小小玩具发明家》、《信息发布会》四课内容。《玩转电磁铁》在本单元中起着承上启下的作用，在拆装电动玩具认识小电机的基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系，探究电磁铁的磁性大小，为发明电动玩具奠定基础。 学情分析： “电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。 教学过程设计： 本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 教学目标 ： ?1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素； ?2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用； 3、能设计并动手进行电磁实验。 教学重点、难点： 重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。 难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。 教具准备： 电池、电池座、导线、铁钉、大头针、实验记录表等 设计特色简述： 本节课教学设计目的是让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题(电磁铁的磁力和线圈匝数的多少有关。……)、做出假设(线圈匝数越多，电磁铁的磁力就大；线圈匝数越少，电磁铁的磁力就小。)、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 师：同学们，喜欢玩吗？喜欢电动玩具吗？那你们都喜欢哪些电动玩具呢？谁来说一说？ 师：我们大家玩过这么多的电动玩具，那你知道电动玩具里最重要的电动装置是什么吗？（电机） 师：大家想不想知道电机里面的内部结构是什么样子呢？我们先来了解一下小电机的内部构造。 师：请看大屏幕（出示ppt电机的内部结构），图片里是小电机里面最重要的几个部件，请同学们认真观察，它们的共同点是什么，它们都有什么？ 生：转动轴、铜丝、线圈、铁芯…… 师：同学们观察的可真仔细，我们把这种内部插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 二、提出问题，大胆猜想。 1.提出问题并选择问题 师：今天这节课，我们就来研究电磁铁，关于电磁铁，你想研究点什么？ 师：同学们提出了这么多关于电磁铁的问题，想了解这么多电磁铁的知识，这节课，我就带领大家一块来玩转电磁铁（板书课题玩转电磁铁）。 师：同学们提出了这么多关于电磁铁的问题，大多集中在“电磁铁有没有磁性”，“电磁铁和普通的磁铁有什么区别”，“电磁铁怎样才能产生磁性”。 师：要想研究这些问题，首先得学会制作电磁铁。 2.制作电磁铁 师：在咱们每个小组的桌子里面，我已经给大家准备好了制作材料。同学们把它拿出来，制作一个电磁铁玩玩。先看看老师是怎么制作的（师演示制作电磁铁）。 师：做实验之前先看一下注意事项，谁来读一下，明白了吗？现在，我们就开始动手制作吧！ 师：大家制作好了吗？哪个小组派代表来给大家展示一下你的实验现象，并说出你的实验结论呢？ （学生展示电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失的实验过程。） 师：通过我们刚才动手做实验，也证明了我们开头提出的猜想，电磁铁有没有磁性呢？是不是做的好就有磁性了。 师：这就是电磁铁的特点：通电产生磁性，断电磁性消失。 三、合作探究，验证猜想。 师：我刚才发现，有的组制作的电磁铁通电后吸的大头针多，有的组吸的大头针少，吸的多代表什么？吸的少代表什么？ 师：那么大家猜想一下，电磁铁磁力大小可能与哪些因素有关。 师：同学们提出了这么多的猜想，下面我们先来研究一下电磁铁磁力大小与电池节数和线圈匝数的关系。 师：在实验时，大家要及时地把实验结果记录在老师课前发给每个小组的“实验记录表”上。（出示实验记录表）开始行动吧！ 师：小结：通过我们刚才动手做实验，我们证明了电磁铁磁性大小确实和线圈的匝数和电池节数有关。进一步得出在相同的情况下，电池节数越多，线圈匝数越多。电磁铁的磁力越强。 四、师：　　　师：老师也收集了相关资料。请看大屏幕。（出示课件并介绍：磁悬浮列车、电磁起重机、电铃、电话听筒和扬声器资料。） 、巩固与应用 　　师：下面，请同学们运用刚才所学的知识，动手制作一个超大磁力的电磁铁。 （学生动手制作电磁铁并用自己制作的电磁铁进行钓鱼比赛 　　”最多。 师：同学们可真棒呀！看来通过这个“钓鱼”比赛，同学们已经明白了电磁铁的特点是？ 生：电磁铁的特点是通电产生磁性，断电磁性消失。 师：什么情况下电磁铁的磁力大呢？ 生：电池节数越多，线圈匝数越多的情况下，电磁铁的