去年树(课程教学设计).docVIP

人教版年级册《》教学设计教材分析《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一篇拟人体童话，其最大的特点是：语言朴素平淡、情节简洁明快——四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。作者用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间学情分析本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点。教学目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 　2．过程和方法目标：学会多元交流、多对话。 教学重难点教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。难点是学会多元交流、对话。 课时安排2课时 教学重难点教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句难点是学会多元交流、对话。 教学过程 　　师：（出示媒体画面）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。（板书课题）读题。 　　这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。 　　【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】 二、初读课文，整体感知。 　　师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。 　　小鸟和大树是?……，小鸟飞到南方去之前答应大树………第二年春天，鸟儿飞回来后却发现………… ，于是他………… ，最后在火柴点燃的灯火前…………??????????? 。 　　师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。 （学生读找划，汇报） 考察生字预习情况。指导生字的书写。 　　　1．指导观察字形，说说写时要注意什么？ 　　　2．学生自由书写。 　　　3．小结书写情况。 四、再读感悟，体会鸟的对话 　　这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。 　　（通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。） 　　1、指导朗读第一次对话。 读出惊讶的语气。 2、指导朗读二，三次对话。 树不见了，小鸟到处寻找。出示三次对话。自己找伙伴读一读。）指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读 （小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。） 　　3、（出示：春天又来了……） 原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急，那么这句话还可以怎么读？（读出焦急的语气） 五、总结，升华体会