三种情况下植树问题(修改).docVIP

植树问题 教学目标：1.通过探索，发现两端都栽和两端不栽及一端栽的植树问题的规律，并运用这一规律解决实际生活中的问题。 2.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养应用意识和解决实际问题的能力。 教学重难点：发现植树的棵数和间隔数的关系，并运用发现的规律解决实际问题。 教学过程： 一、导入 师：亲爱的同学们，家长们，非常荣幸能和大家一起学习这节课。这节课需要同学们用发现的眼光来看问题。上课之前，我们首先来玩一个游戏：大家看（教师演示剪绳子）。你能用一个词语来描述老师刚才的动作吗？ 生：一刀两断 师：说的很好。老师觉得用这样一个词语更形象（板书：一刀 两段）。你们觉得可不可以？ 老师这还有一根绳子，想请两位同学上台剪。谁愿意来？（学生剪）大家看，绳子变成了几段？（3段）刚才一共剪了几刀？（2刀） 想想，如果剪3刀，绳子会是几段？（4段）4刀呢？（5段）5刀呢？（6段） 你发现了什么规律？ 生：绳子的段数比剪的刀数多一 师：那我们用一个式子可以怎样表示段数与刀数的关系呢？（板书：段数－1=刀数） 师：同学们非常聪明，不仅会观察，而且能发现其中蕴含的规律。老师发现呀！在我们今天要研究的植树问题当中，也存在类似的规律。 大家看，（出示两端不植树的现象）。你们同意老师的观点吗？（同意） 师：为什么？（教师要重点问1-2人） 生：路就是绳子，树就是剪刀剪的地方 师：我们一起看看，这里有几棵树？（4棵）小路被树分成了几段？（5段） 师：那如果，像这样，植6棵树，这条路，被这些树分成了多少段呢？（7段） 我们一起来数数。（出示PPT演示6棵树是7段） 那如果我要像这样，植20棵树，（板书：20棵）路被分成了多少段？（板书：21段） 那路分成了100段，（板书：100段）要植多少棵树？（板书：99棵） 师：咦，同学们，像这样植树，你又发现了什么规律吗？ 生：棵数比段数少1（板书：段数－1=棵数） 师：接下来，我们就用所找到的规律来解决生活中的实际问题。 二、新知学习 出示：大象馆和猩猩馆相距30米。绿化队要在两馆间的小路一旁植树（两端都不植），相邻两棵树之间的距离是5米。一共要植几棵树？ 师：请大家拿出练习本做一做。（教师巡视，找出不同答案） 师：有结果了吗？谁来说说？ 预设：板书a：30÷5－1=5（棵） b：30÷5－2=4（棵）…… 师：这里有几个不同的结果，到底哪一个才是正确的呢？我想请这两位同学分别来说说你是怎么想的？ 生说算理。 师：同学们都说得很清楚。而且我发现不管是哪个答案，大家第一步都是先算的30÷5（板书：30÷5）.我想请一位同学说说这，到底是算的什么呢？（有几段、间隔数、段数） 师：那30÷5=6（板书：=6）就是表示把30米长的小路，每5米一段，小路被平均分成6段，单位是——（板书：（段）（语气慢点，强调） 师：那最后一步到底是减1还是减2呢？为什么？（可能：我也觉得该减2） 生：两端都不植树 师：同学们说得都有道理。那我们就一起来画图，验证一下吧！ 师：大家看，（出示PPT）我们用一条线段，来表示，全长为30米的小路一侧，每隔5米植一棵，隔5米植一棵……我们发现，其实上，在植树的时候，段与棵之间，是一种一一对应的关系。一段，就对应着一棵，一段，对应着一棵（边说边演示）。植完了吗？大家数一数，我们一共植了几棵树？（6棵）路被分成了几段？（6段）但是它符合题目的要求吗？ 生：不符合，因为两端都不植。现在最右端多了一棵。所以，为了满足题目的要求，我们要将最右端的一棵减掉。也就是减一。（板书：6－1=5（棵）） 师：发现哪个答案是对的了吗？（校对答案）那这位减2的同学你理解了吗？ 师：大家一定要记住：植树时，当两端都不植的时候（板书：两端都不植），段数－1=棵数 师：现在回顾一下我们刚才的解题过程，要求棵数，要先求什么？（段数），要求段数，又必须知道什么呢？（全长和每一段的长度）（板书：全长）。在数学中，我们把相邻两棵树体之间的空格叫做间隔，每一个间隔的长度称为间距，（板书：间距），因为我们在生活中，经常把两棵树之间的间隔叫做一段，所以每一段的长度，有时候也叫做段距，（板书：段距）。间隔的个数我们叫做间隔数，（板书：间距数）也就是我们经常所说的段数。（板书：段数）那段数怎么求呢？（全长÷间距=间隔数）（板书：÷ = ） 师：都明白了吗?接下来，老师将这个题改动一下，请大家看（PPT出示变化的题）出示：大象馆和猩猩馆相距30米。绿化队要在两馆间的小路一旁栽树（两端都植），相邻两棵树之间的距离是5米。一共要栽几棵树？ 师：改动以后这道题与之前有什么不同呢？ 生说：要求不同（两端都植） 师：同学们观察得真仔细。现在就请同学们，运用刚