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如何在实践中推进创新教育 赵丽琴 （联盛中学 山西 柳林 0333000） [摘要] 创新教育是知识经济对教育提出的时代要求，对促进经济的发展和综合国力的增强有 决定性影响。它包括创新意识的培养，创新思维的培养，创新技能的培养，创新情感和创新 人格的培养。在实践过程中，可以从层次性、民主性、两条原则入手，才能推进创新教育 的实施。 [关键词] 创新教育 层次性 民主性 [正文] 科学技术从来没有像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度影响着人类经济和社会的发展。它把人类带进一个全新的时代——知识经济时代，它是以不断创新的知识为主要基础发展起来的，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心就是创新。创新对一个国家和民族发展的意义当然不仅仅在于获诺贝尔奖，其真正意义在于对促进经济的发展和综合国力的增强有着决定性影响。因此创新教育便显得尤为重要。 创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”只有拥有创新精神的民族才是最具有发展力的民族。我们的教育必须努力把“创新”两个字注入青少年的精神内核，让他们拥有创造的欲望，学会批判的吸收。那么如何在实践中有效的推进创新教育呢？必须从以下原则入手。 （一）层次性。 所谓创新教育的层次性，是指针对不同层次的教育对象要确立不同的创新教育目标，设置的创新教育内容和途径。具体而言对小学，中学，大学几个不同阶段的学生，针对各层次的身心特点，进行适应性的创新教育。 创新意识和创新能力的培养并不是一蹴而就的。必须丛幼儿和小学时期就打好基础。一是要注意儿童的观察力。利用儿童强烈的接触物体、探究物体的需要，提高他们的观察力，使儿童有新的发展。二是注重保护儿童的好奇心，激发儿童的求知欲去探索事物发现问题。三是注重学生的想象力。因为一切的创新活动都是从想象开始的。四是注重培养儿童的动手能力。杨振宇教授曾指出“中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国小孩。”只有通过一些实际的动手活动，才能使创新思维的结果物质化，使他们的创新思维更符合现实。还可以使他们看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的探索创新意识。五是注重儿童的游戏教育。其实孩子的游戏中包含太多的创造性。只可惜很多父母大煞风景，把孩子的大部分创造性都给抹杀了。 中学阶段对于学生进行正确的创新教育是培养学生创新能力的关键时期，应把创新精神放在突出的位置上。一是要激发他们的求知欲和创新欲。二是要重视中学生学习习惯和学习能力的培养。如自学，思考，想象，以及独创等习惯和能力。为以后进入高一级的学校及社会打下基础。三是注重创造情感的培养。这是创新的动机。托尔斯泰多次丛艺术的角度谈到激情在创造中的作用。他说：“我们的创作没有激情是不成的。一切作品要写得好，它就得是从作者的心灵里唱出来的。”许多教师都非常强调中学生在情感的强烈感染下，引导他们充分发挥潜力，发挥聪明才智，释放学生创新激情。四是注意中学生特殊才能和兴趣的重点培养。在中学阶段，学生个性特点已经发展得比较明显和突出，教师应当对教育的“偏才”、“怪才”予以重视，根据学生情况，因势利导因材施教，使这些学生的特殊才能和兴趣得以发挥，为创新性人才的培养提供良好的教育条件。历史上许多伟大的创新性人才的产生已经证明了这一点。五是开展形式多样的有利于创新能力培养的课外活动，如组织科技小组，星期天发明学校。少男少女发明俱乐部等组织。学生经过学习和培训，发明创造的效率会有一定的提高。 高等学校是我国推动知识创新和技术创新的主要力量，在高等学校进行教育的意义是不言而喻的。重要的一点就是加强教科研相结合的力度，注重学生的创新能力的培养。我们应学习发达国家，加大高校与企业、高校与科研机构的结合力度，使学生在科研、生产的实践中培养实际的创造能力，这不仅有利于我国科研工作的发展，同时也是面向知识经济时代培养创新人才的新型方式。 （二）民主性 培养创新精神和能力，需要自由探讨、平等讨论的民主气氛；教育过程的民主化，也正是21世纪教育变革和创新的重要内涵。教育过程的创新，首先要从单向的知识灌输，转变为双向的学习交流。由灌输式转变为启发式，确立学生在教学过程中的主体地位，以学习者为中心，：“按需学习”、“设计教学”。其次，要从单一结论的趋同转变为多向思维求异。要求改变教学中过分集中于结论的阐发与理解，而更着眼于思维能力的发展，鼓励学生按照不同的思路得出不同的结论。再次，要建立民主的，平等的师生关系，提倡自由讨论，平等对话，鼓励学生发表不同意见，并且争取超过老师。 陶行知先生曾今说过：“处处是创造之地，时时是创