综合实践活动学生备份纲要.docx

绪论综合实践活动课程概述资料：新课改中关于义务教育课程的设置小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程。高中以分科课程为主。从小学至高中开设综合实践活动这一必修科目。郭元祥:华中师范大学教育学院教授、博士生导师，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任、教育部综合实践活动项目组负责人。中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会主任。沈旎：教育部华中师范大学基础教育课程研究中心研究员、中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会副主任。冯京广：教育部华中师范大学基础教育课程研究中心研究员，中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会副主任。主要作品：《高中综合实践活动指导》《普通高级中学研究性学习（丛书）》、《综合实践活动方案（3—6年级）》、《综合实践活动（3—6年级）》、《普通高级中学研究性学习（丛书）》华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师。教育部基础教育课程改革专家工作组成员。主编：《综合实践活动课程研究丛书》。一、为什么要开设综合实践活动课程？ (针对中小学课程教学的弊端)课程教学目标单一课程教学脱离社会实际和学生生活学习方式单一活动课的课程化（阅读教材第二节第2版P11“综合实践活动课程的产生”）我国的活动课：上世纪80年代以来特别重视课外活动---1992年义务教育阶段设置活动课，开设了六大类活动课。二、综合实践活动课程的性质与特征 (一)综合实践活动的课程定位◆是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。包括四大指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。两次高考。北京、内蒙古、安徽、上海、天津等地，在2000年推出了春考。2003年推出了自主招生改革。平行志愿录取制度。平行志愿是指同一个录取批次设置的多个院校志愿均为并列志愿，因此也被称为并列志愿。若被志愿中的多所学校同时录取，考生可以凭自己的喜好选择就读的院校。（2002年湖北率先实行。广东2012年继续实行。）现在的新课程、新高考。要把学生素质评价的分数放进高考统一录取。比如推出学业水平测试（最后按照分数的高低一次投档没有变）异地高考改革方案即将出台。山东省已在全国率先突破高考户籍限制，从2014年起将允许非户籍考生在山东参加高考。对此袁贵仁表示，教育部酝酿中的异地高(二)综合实践活动的特征（阅读第2版29页）◆综合性体现在：1、综合实践活动的内容面向学生完整的生活世界。2、综合实践活动综合运用多学科知识和多种生活经验技能。3、学习方式的综合。◆实践性以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、“考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等。◆开放性课程目标的开放性。课程内容的开放性。活动过程和结果的开放性。◆自主性尊重学生的兴趣、爱好。学生自主选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自主决定活动方案和活动结果呈现的形式。教师只起指导和辅助作用。◆生成性目标的非预置性：随着活动的不断开展，新的目标不断生成。主题的非预置性：随着活动的不断开展，新的主题不断生成。认识和体验不断加深。（三）综合实践活动的课程性质什么样的课程不符合综合实践活动课程的规定？以书本和教室空间为中心以获得系统知识为目的以教师讲解为主以书面作业为主(四)综合实践活动课程与相关课程的关系1、学科课程与综合实践活动课程的区别严密的知识逻辑体系 —— 生成的主题课堂教学时空 —— 开放的时空间接学习 —— 实践学习预设性教材 —— 非预设性的资源 “教”师 —— “导”师同步为主 —— 个性需要学科课程与综合实践活动课程的联系（1）学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。（2）综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。（3）在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。2、综合实践活动课程与综合课程共同处：即“综合”，主张综合运用知识，培养学生的综合能力。区别处：综合实践活动课程是对学生生活领域和生活经验的综合，而综合课程是对学科知识的综合。3、综合实践活动课程与活动课程活动课的研究和实践为综合实践活动课程的开设奠定了坚实的基础。由活动上升到综合实践活动课程，至少应该具备以下几个要素：⑴活动要有主题和问题；⑵活动要有清晰、可观测的目标；⑶活动要有问题解决的基本方法；⑷活动要有有序的程序和行动过程、活动过程中的信息搜集与处理、活动