找准认知起点落实课程目标.doc

找准认知起点，落实课程目标 ——谈谈对《认识人民币》的教材分析 崇仁县教体局教研室 黎和生 一、教材内容和作用 人民币是我国法定货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。《认识人民币》是义务教育教科书人教版一年级数学下册第五单元的内容，这一内容是在一年级学生已有生活经验和掌握100以内数的知识的基础上进行对人民币的认识。 其内容包括：（1）人民币的认识。为了让学生对我国目前发行的法定货币有一个整体的了解，体会元是人民币最常用的单位，例1认识1元及1元以下的人民币。这里，从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，便于学生掌握。关于分币，现实生活中基本看不到本见不到，但作为一个完整的人民币体系，对它的认识还是有必要的，因此教材还是呈现了分币的认识，让学生了解就可以了，不做过高要求（如计算中没有关于分的，进率里面很少涉及分的）。例2通过换钱活动，教学人民币的单位，以及单位间的关系。这里元和角的关系、角和分的关系，集中编排，便于学生从整体上把握，也为后面的学习作好了铺垫。并让学生熟记1元=10角，1角=10分。例3教学认识5元及5元以上的人民币。?例4教学人民币的兑换。（2）简单的人民币计算。三个例题，例5教学人民币单位间的换算。例6教学简单的人民币计算。?例7教学简单解决问题。例题中数量关系是简单的，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，教学的重点在于解决问题策略的维度，即罗列和尝试—调整策略。 其目的有3个方面：一方面是使学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币；另一方面是使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系；还有一方面是为后面的学习，尤其是小数的学习作些铺垫。 二、教材编排特点 本单元的教材编写主要有以下特点： （一）注重体现人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。 本单元主题图出示了4幅反映学生日常生活的画面。其中通过购买文具、乘船买票、买报纸3个生活中使用人民币的例子都反映了一个主题——一切商品交换都离不开人民币，揭示了人民币的作用；让学生知道“买东西要用人民币”，以此揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用;通过一位小朋友存零钱的示意图，对学生进行一些理财方面的教育，让学生合理用钱，明白积少成多的道理，同时还渗透了爱护人民币、爱国等教育。 （二）加强对人民币的整体认识。 为了方便人们的生活，我国人民币的品种较多，从币值看：元、角、分；从材料看：纸币、硬币；按发行时间来说，又分为第一套、第二套、第三套、第四套、第五套。为了使学生对人民币有一个整体的认识，教材介绍了第五套人民币。为了便于学生认识，避免混淆，教材根据学生的生活经验，将认识分为小面额和大面额两个层次并以小面额的认识为主。这样编排，既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解，又突出了教学重点。 （三）突出以“元”为单位的人民币的教学。 在货币流通、商品买卖中使用的人民币主要是以“元”为单位的各面值的人民币。因此，本单元教材的安排比较突出以“元”为主线，让学生在重点认识元币的基础上认识元、角、分之间的十进关系，同时开展主要以元为单位的购物活动及简单的计算。从而，让学生在真实的问题情境中深切体会到“元”是人民币的常用基本单位，感受以“元”为单位的人民币在生活中的广泛应用。 （四）增加了认识商品价签（以小数表示）的教学。人民币的认识不可避免地要涉及到商品的价格，但在日常生活中，商品的价格一般都用以元为单位的小数来表示的，而一年级学生还没学小数，以小数形式呈现的物品价格的认识不再作为正式的教学内容。为了解决这一矛盾，教材只出现到角的价签，并且回避了小数的意义，只是通过（P56）结合几种商品的标签，让学生了解小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，由此认识商品价签的含义。在这里进行商品价签的简单介绍，有利于培养学生的实践能力。 三、教学目标 1.使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 2.认识各种常用面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。 3.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常用的主要单位，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。 四、教学建议 本单元的教学，应注意以下几点 (1)为学生提供必要的学具。 人民币是看得见、摸得着的特殊商品。因此在教学时要依托实物来帮助学生进行学习，但如果让学生用现实中的人民币进行学习，一方面会存在货币安全隐患，给家长带来负担，另一方面也存在卫生安全隐患，会给学生的身心带来不好的影响，因此，用真币作为本单元的学习材料是不合适的。为了解决这个矛盾，改用模拟的人民币来学习比较恰当。 （2）设计好必要的各类学习活动。 认识人民币