新教科版一年级科学下册《给动物分类》课程教学设计.doc

《给动物分类》教学设计 【教材简析】 本课将尝试引导学生对前5课认识和研究的动物进行分类练习。分类是认识事物的基本方法，在认识和观察研究了一定数量的动物后，对动物进行分类，既可以促使学生认识动物的多样性，还可以帮助学生更细致观察动物的特征，加深对分类对象特征的认识。 按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是34年学习目标，这节课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前课学习和认识的动物为，分类标准，进行分类练习活动，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。在分类的过程中，学生运用前对动物形态观察时的发现，同时也是对动物的再一次观察认识和提升。单元总结部分，需要学生回忆动植物的共同特点，初步感知动物和植物都是有生命的。教材提供了10动物的片，为体现动物的多样性，可适当增加一些学生熟悉的动物。 【学生分析】 学习本单元前的一年级已经能够在无提示的，依据生存环境、食性、外部特征等进行分类但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教材并不是要求学生动物分类学标准，学习和开展分类活动。 学生要给动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征分类教学再次学生观察与思考，并以此确定标准，进行分类活动。在分类的过程中再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，具有多样性，促进学生学习和研究动物。考虑到一年级学生的认知特点，还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行。 【教学目标】 科学知识 1．大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。 动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。 科学探究 1．能根据一定的标准给动物进行分类在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。 能与同学讨论并形成多种分类标准。 通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。 ◆科学态度 1．愿意倾听分享他人的分类依据和结果。 乐于表达、讲述自己的分类观点。 ◆科学技术、社会与环境 认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。 【重难点】 重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。 难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 【教学准备】 学生：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片学生活动手册。 教师：1套教科书中10种动物的彩色大卡片、等。 【教学过程】 一、聚焦新课 1．出示动物图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动物名字。 2．教师小结：大自然中生活许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。：给动物分类 二、给动物分类 （一）给动物卡片编号 1．依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简要说说该动物有什么特点。 2．给这些动物卡片编号。 教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。 教师示范：在狗卡片上标上①号，蝴蝶卡片上标上②号，鸡卡片上标上③号，蛞蝓卡片上标上④号，蚂蚁卡片上标上⑤号，金鱼卡片上标上⑥号，蜗牛卡片上标上⑦号，老虎卡片上标上⑧号，喜鹊卡片上标上⑨号，蛤卡片上标上⑩号。 3．给学生分发卡片，学生参照统一给动物编号。 （二）给动物分类 1． 教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？ ：想要给动物分类，先确定分类标准每次分类只有一个标准。 师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准：有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）。（适当解释：蜗牛的腹足是脚，蛤的斧足也是脚。） 2．活动手册填写指导 将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代替动物名称。 我的分类标准是：有没有脚。 3．小组进行动物分类活动 先商定分类标准，再进行分类。分好后及时记录在活动手册上，然后思考有没有其他的分类方法。鼓励小组内记录两种或多种分类方法。 三、交流研讨 1．投影下展示汇报 先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充。 2． 教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：我们有哪些分类的方法 3．讨论 每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。 四、归纳整理 1．学生回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会、要吃食物、需要空气、水…… 2．哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。 3．小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。 【板书设计】 给动物分类 我的分类标准是：有没有脚。 我的分类标准是：是不是生活在水里。 …… 【活动手册使用】 本课的活