班主任复习总结资料.docx

职业教育:传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育。班主任的角色意识：班主任对其在学校教育活动中所表现的一种身份，并由此规定的行为模式的自我认识。 职业指导：职业教育工作者根据职业学校的培养目标教育，引导学生树立正确的职业理想和职业观念，全面提高职业素质和综合职业能力的自觉性教育活动，同时，也是帮助学生根据社会需要及其身心特点选择合适的职业和专业，并在适应社会、融入社会的同时得到发展的过程。个别心理辅导：班主任运用心理学的理论与技术，对在心理适应方面出现困难的学生，提供心理援助的过程。班级团体心理辅导：在班级中进行的一种心理辅导形式，它是以班级全体学生为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过班级团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察学习，体验认识，自我探讨，自我接纳，自我调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。职业生涯：是一个人职业发展为核心的人生发展历程，是一个人实现全面发展，提高综合素质，挖掘自身潜能的完整过程，也是人的一生中最重要的发展阶段。职业生涯规划：指个人结合自身情况，眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业方向，职业目标，选择职业道路，确定教育计划，发展计划，为实现职业生涯目标而确定的行动时间和行动方案。职业生涯教育：①职业生涯教育课程应面向所有的学生，而不只是职业学校学生②职业生涯教育应当贯穿从小学一年级到高中，甚至大专院校的所有年级中③凡是中学毕业的学生，包括中途退学者，都应掌握维持生计的各种技能。班主任工作艺术是班主任教育理念，教育技巧和能力，教育素养，教育风格和教育机制等方面素质的综合反应，它通常是班主任在教育实践中所表现出来的，精湛，娴熟，巧妙，并带有鲜明个性化特点的教育技艺。班主任工作的原则：班主任对全班学生进行教育时，所必须遵循的基本要求。客观性原则：设置班主任工作要顺从变化的客观实际出发，防止认识上的主观主义。偶发事件：指在教育和教学过程中发生的难以预料，但必须迅速作出反应，加以妥善处理的事件。职业学校班主任的特殊业务能力：指与普通学校班主任相比，需要具备的业务能力，具体的说就是指导学生职业生涯及设计，包括引导学生选择合适的职业，并对自己的人生进行规划。职业价值观：是衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内在尺度。职业意志：在明确职业活动目的的前提下，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现职业目的的心理过程。校内教育部门的教育力量:主要指学校党组织团委，工会学生会的教育作用。角色职责：社会、学校、家长和学生赋予班主任多种多样的职责、功能，要求班主任根据社会、学校、家长和学生的不同期望和要求扮演许多不同的角色。 班级管理制度：用来指导或约束班级成员的工作行为，学习行为考核评价班级成员工作成效的一系列规则。班主任：是由学校委派的，是班级组织的负责人，就是学生的教育者，你是班级组织的管理者和领导者。班委：需要学生组成的班委会，是班级管理的重要力量。班级体：所以共同学习活动和直接性人际关系为特征的社会心理共同体。社会化：一个人从生物以上的人通过学习各种社会规则和经验，而成为一个他人和谐相处并进行有效社会活动的社会人的过程。班主任规章制度：社会规范在学校生活的具体表现形式，也是自觉纪律形成和发展的准绳。班集体文化：班级体内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班风：是班级体中大多数人思想觉悟、道德品质、意志情感和精神状态的共同表现形式。主题班会：班主任根据学校培养目标，针对班级特点，围绕某个事件，突出中心，用班集体力量对学生进行思想政治教育、科学文化知识教育的一种普遍的教育形式，也是职业学校学生进行自我教育的有效方式。专题班会：根据班级需要为解决某个问题而进行的班会。综合性主题班会：围绕一个或几个主题开展一次或一系列活动。民主生活性班会：学生自己组织的班会。信息的反馈：对学生提出的个人问题，尤其是生活，学习方面的问题，要及时的反馈和沟通，让学生感觉到班主任与学生之间的紧密联系，感觉到了来自教师的关怀和重视。班级活动：在班主任的指导下，有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育实践活动。值勤：是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效方法。职责：个体因他所从事的职业而承担相应的责任。制度：用来调节人与人之间，组织与组织之间或人员组织之间的社会关系的一系列规则。价值观：人们区分好坏、美丑、益损、正确与错误以及符合或违背自己意愿的观念行动，它通常是充满感情的，并为人的行为提供理由与支持。（职业学生的价值观包括政治、人生、道德、职业）角色冲突：是指当一个角色扮演者同时处于两个或者更多不同的角色位置，并要进行相互矛盾的角色扮演时引起的角色间的矛盾冲突现象。角色适应：个体能够通过主观努力满足工作要求，进而较自由的高效的完成工作任务。素质期待：是实现社