两小儿辩日-教案设计.docx

《两小儿辩日》教案汉语言文学1503 张维 201729210449一、概述《两小儿辩日》这篇课文选自人教版六年级下册。课时：一课时。《两小儿辩日》一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。课文写得有趣生动，学生喜读易学。二、教学目标分析?1、知识与技能（1）学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 （2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。（2）分角色，有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观（1）理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。重难点：???理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。三、学习者特征分析六年级学生对文言文仍处于学习的初步阶段，在学习《两小儿辩日》这篇文言故事之前，学生已学过本组的第一篇文言故事《学弈》，初步感悟了古文的语言特点，掌握学习文言文的基本知识，课堂上我会根据本课的教学目标和语言特色，结合图片投影、音像视频等教学手段，联系生活实际，把抽象的概念具体化，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，做好引导，学生才有可能感悟《两小儿辩日》所蕴含的哲理。四、教学过程（一）揭示课题，读题存疑?1.板书：辩（1）辩”组词：辩论、辩解、争辩（2）今天我们学习的课文：有关辩论的故事?（3）辩论者是谁？——两小儿????辩论的话题——太阳（日）????2.引出课题：两小儿辩日（板书课题，学生齐读课题）?过度：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的你们一定会找到满意的答案的。（二）初读课文。1、?教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。2、?读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（板书：一儿、一儿、孔子）?3、?以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。）?4、?教师展示自己收集的资料。?孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，是我国著名的大思想家、大教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。后世统治者尊为孔圣人，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。5、?教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？?学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）?6、?教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，请大家仔细听。（课件：动画情景，课文朗读）?教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。??7、教师对个别难的地方重点指导。课件出示：????孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。????一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。????一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”???一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”???孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”?强调：知=智??读音?zhì?（通假字??智慧、聪明）五年级日积月累中有一句孔子说的话：知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（三）小组合作，探索新知：1.小组用喜欢的方式读课文，结合课后注释理解，思考以下问题两小儿争辩太阳什么内容？（太阳的远近）文中怎么写的？（第二段）2.辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？文中怎么写的？读一读，说一说句子意思。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”?去：【古】离???【现】到一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”?（乎，语气词。多见古文，现代文不常见）另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？所以，小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。小儿甲太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。这是从太阳的大小来说。（板书：?中午、?早上、远小