漫谈《品德与社会课程标准.PDF

漫谈 《品德与社会课程标准 （2011年版）》 盘龙区教科中心 王柱 一、前言 1. 为什么是漫谈不是解读？ 2. 学习 《标准》的目的是什么？ • 找准 《标准》的理解角度，坚守正确的课 程理念和改革方向，秉持先进的课程观念 探索更为有效的教学方式，实事求是地面 对实际存在的问题，积极寻求解决问题的 办法。 二、 《标准 （实验稿）》修订的背景 1. 为什么要做修订？ • 课程改革是一个过程。修订 《标准》便是 一种作用于课程完善的积极回应。它在用 行动阐明“变，就是进步”的道理的同时， 也审慎地以科学的态度处理和矫正课程结 构或实施中那些有缺陷的部分。 2003年，国家发展和改革委员会发布了 《中国21世纪初可持续发展行动纲领》； 2004年，中共中央、国务院颁布了 《关于 进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见》； 2006年3月，胡锦涛总书记提出了“八荣八 耻”的社会主义荣辱观； 2006年10月，中国共产党第十六届六中全 会通过了 《中共中央关于构建社会主义和 谐社会若干重大问题的决定》☆☆☆ 2007年10月，党的十七大又把“育人为本， 德育为先”写进大会报告； 2010年7月，中共中央、国务院印发了 《国 家中长期教育改革和发展规划纲要》。 2. 《标准（实验稿）》的功绩 三、依据 《标准》深化对课程的理 解 1. 《课程标准》研制的思路是什么？ • 《标准》的创新 第一，品德培养回归生活； 第二，关注儿童的现实生活； 第三，积极引导儿童的发展； 第四，情感、态度、行为习惯、知识技能培 养的内在统一； 第五、倡导自主、探索性学习。 2. 品德与社会课程是按什么方式构建的？ • 它在基础教育课程体系中所处的位置 • 课程设计思路由怎样的组织结构表现出来 “一条主线、点面结合、综合交叉、螺旋上升” 3. 课程的定位思路发生了什么变化？ • 在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和 挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新 的要求。贯彻 《公民道德实施纲要》和 《基础教 育课程改革指导纲要（试行）》的精神，改革和 加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的 一项重要任务。 • —— 《标准（实验稿）》 • 良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的 发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。我国的 构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要 求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心 价值体系教育，培养良好的公民素质，创新精神和实践能力。 • 小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也 是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的 重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导， 以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重 学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方 法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会， 积极参与社会的能力。 • —— 《标准》 4. 课程的性质是什么？ • 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门 以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形 成和社会性发展的综合课程。 • —— 《标准（实验稿）》 • 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门 以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核 心、促进学生社会性发展的综合课程。 • —— 《标准》 ①首先明确了这门课程开设的年段。 ②课程观依然放在前面。 ③将一句