四下-第六单元-基于标准课程教学设计.doc

校 四 年级 下 期 数学 学科教学设计 主备课人 审核人： 第六单元总29课时 2018 年5月 导学内容 第1课时小数加减法 新授 　 目标确定 的依据 1.基于课程标准的思考 ?《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过去书店购书的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。???? 2．教材分析 ?本节课是《小数加减法》的。在此之前学生已经了一位小数加减法，具有一定的生活经验和知识基础，。?本节课的难点是理解小数点对齐的道理。 根据对我校四年级学生的调查,四年级的学生由于在三下已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，绝大多数的同学对于二位及以上的小数加减法也能正确计算，而且四年级学生已具备了一定的生活经验，因此，本节课采用尝试探索的教学方法。 学习目标 1、学生自主探究小数加减法计算方法的过程，理解位数相同的小数加、减法的算理掌握位数相同的小数加、减法的计算方法，正确进行位数相同的小数加、减法的竖式计算 评价任务 1. 能联系生活实际，感受到生活中不但有小数，还有关于小数的计算 2. 通过学生自主尝试、小组交流明白小数加法要数位对齐，从低位算起的道理。 3. 通过学生自主尝试、小组交流明白小数减法也要数位对齐，从低位算起，不够减要向前一位借1当十的道理。 4. 通过全班交流小数加减法的注意点，掌握列竖式的方法，从而归纳出小数的加减法的计算方法。通过巩固练习，提高口算、计算和分析问题解决问题的能力 导、学具准备 多媒体课件 导、学法 讨论、探究 教 学 过 程 环节 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 环节一 导入 （学生自由举例） （学生举例） 情境导入师：想一想，我们生活中哪些地方经常用到小数？“小数的加、减法”（板书）师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自已已有的生活经验和知识经验，发现小数加、减法计算的方法，并说明其中的道理。 能联系生活实 际，感受到生 活中不但有 小数，还有 关于小 数的计算 环节二 探究新课 生1:已知《数学家的故事》单价是6.45元，《童话选》单价是4.29元。? 生2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元？ 学生画图 生：已知两本书的单价，求它们的总价，就是把两个单价合在一起，把两个数合成一个数，用加法计算。? （学生尝试独立列式计算，同桌互相交流） 生：6.45+4.29=10.74（元） 6.45 +4.29 10.74? 答一共要花10.74元。 生:只有相同单位的数才可以相加。 学生提问 生：已知两个数，求它们的差，用减法计算。关系式为: 生：十分位不够减，依照整数减法的方法向前一位借1当十。 生：计算小数的加、减法时，把小数点对齐（也就是把相同点数位对齐），再按照整数加、减法进行计算，最后得数里点上小数点（和横线上的小数点对齐）。 二、自主探究 1、小数加法师：（课件出示第72页例1情境图）读情境图，你能找出已知条件和所求问题吗？??师：你能画图表示出上面的已知条件和问题吗？?学生画图，教师展示:???师：根据图中给出的信息，如果求一共要花的钱数，用什么方法解答？?师：谁能写出它们的数量关系式？?生：数量关系式为:????师：你会列式解答吗？ 师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？（让学生上台说说，最后强调相同数位要对齐，从最低位算起）?师：谁想把自己写的算式拿来展示一下？?师：竖式计算时，为什么要把小数点对齐？??2、小数减法师：根据上面的情境图，你能提出一个用减法解答的数学问题吗？?生1：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？??生2：还可以说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？ （学生画图，教师展示）? 师：你能画图理解它们的数量关系吗?师：谁能找出已知信息和所求问题之间的数量关系？?师：你会列式解答吗？把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？? 生：6.45-4.29=2.16（元）? 6.45 -4.29 2.16? 答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。师：你遇到了什么困难？?? 三探究结果师：同学们，今天我们学了哪些知识？? ? 师：列竖式时，需要注意什么？? 生：列竖式时，首先把小数点对齐，然后从低位加起或减起。1.计算加法时，哪一位满十就向前一位进2.计算减法时，哪一位不够减就从前一位借1当十再减。? 师：你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似？? 生：我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样，需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要