2018年五年级下册第八单元.doc

第八单元教学方案 单元主题 异国风情 设计者 学校 实验小学 授课课时 10 授课 班级 五年级 姓名 王海霞 王莉 《课标》相关要求 《语文课程标准》在第三学段的“阅读目标与内容”中，对叙事性作品提出了明确的要求：叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的不同感受。 对此，在“读懂内容”“感悟情感”“交流感受”三个层面，本单元的基本策略：一是要引导学生，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富学生对异域风情的感受。本组教材以“异国风情”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷《自己的花是让别人看的》作者用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，点明了德国是一个爱花的国度，并抒发了作者对德国与众不同的风俗习惯的赞美之情——“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；《威尼斯小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光；《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化；《彩色的非洲》描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，非洲真是一个色彩斑斓的世界，让人读后大开眼界，十分向往。 本组教材将“异国风情”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富学生对异域风情的感受。 从本单元的写作方法来说，动静结合、借物喻人的方法，早在三年级的《翠鸟》一课，学生们初步接触了动静结合的写作方法。而五年级下学期的《梅花魂》又是一篇典型的借物喻人的文章，因此学生们对于本单元的主要写作方法不陌生。对于本单元来讲，其指导重点将放在进一步体会这种写作方法的意义，并适当的运用。 单元 学习 目标 1.准确书写本单元17个我会写的字，准确认识本单元31个我会认的字。重点学习：莞尔一笑、姹紫嫣红、应接不暇、篝火、尴尬、尴尬。 2.通过抓关键词句的方式，能准确说出课文主要内容，了解不同地域的风俗民情，体会作者的思想感情。 3.采用品读关键语句、关键段落的方法，揣摩作者的写作方法病能运用，写出景物、风情特点。 单元学习评价 1.利用自查、小组互查、教师抽查的方式，自主学习生字、新词。 2.在朗读中品味语言，体会作者及文本的情感态度，写作方法。 3.能抓住关键词、关键句，用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其文本的理解。 4.略读课文通过默读、浏览的方式，从中概括出文章只要内容以及写作方法。 5.搜集有关国外的历史文化、风土人情等资料，开展一次“异域风情”交流会活动。 单元教后反思 课题 25 自己的花是让别人看的 设计者 学校 德州市实验小学 课型 新授 课时 2 姓名 王海霞 王莉 《课标》相关要求 “叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的不同感受。”是《语文课程标准》对第三学段阅读的要求。 对此，在“读懂内容”“感悟情感”“交流感受”三个层面，本课的基本策略：一是要引导学生，了解民族风情，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言。《自己的花是让别人看的》作者用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，点明了德国是一个爱花的国度，并抒发了作者对德国与众不同的风俗习惯的赞美之情——“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味” 1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2.通过抓关键词句的方式，能准确说出课文主要内容，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界 3.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 课时评价 1.利用自查、小组互查、教师抽查的方式，自主学习生字、新词，重点检查“莞尔一笑、姹紫嫣红、应接不暇”。 2.能用简洁的语言说出文章主要内容，在关键词句的协助下能说出“人人为我，我为人人” 3.通过生生互查、教师抽查的方式，学生能不填字、不减字，流畅背诵。 内容与实施 目标落实及反思 教 学 过 程 5