浅谈微课在教育教学中的作用.docx

浅谈微课在教育教学的作用黄家小学韩沅利摘要：现行的教育教学模式忽略了学生的主体地位，依然是教师教为主体的形式，为了能更好的发挥学生的主体地位，我们先后尝试了多种新型课堂教育教学模式，如小组合作探究式学习，但是这些教学模式对于体现学生的主体地位，调动学生学习积极性的收效不大。然而，“微课”作为一种从国外引进的新型的教学模式，它自身有着许多现行教育教学模式无法比拟的优势。作为一种新型的、开放性的教学资源，它充分体现了学生学习的主体地位，更能很好地调动学生学习的积极性。关键词：学生主体地位微课随着时间的推移，科技不断发展，信息化更是深深影响着我们的生活，随着信息化技术的不断发展，出现了很多的新鲜事物，“微时代”就是信息化高速发展的产物。微博、微信、微小说、微电影……这些都是微时代的代表，然而在教育方面也出现了新的教学模式——“微课”。随着现代教育的不断发展和创新，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着不同形式的变革。从这个方面来讲，微课作为新的尝试，尤其是在国外已经有成功的实践，具有较大的发展潜力，尤其是它作为一种课堂的教学资源来使用。与现行的教学模式相比较，微课教学能够使学生更加深入、更加广泛的深入到学习中，能很好的调动学生学习的积极性，使学生拥有更大的自主权和发挥空间，同时微课的开放性和灵活性弥补了现行教育过程中的不足之处，也为现行教育教学的改革和创新带来了新的机遇，可以促进教育的发展。现行教育的几点不利之处与近几年出现的在线教学、网络课堂等新形式的教学模式相比较，现行课堂教学的主要特征是教师讲授为主，学生多处于被动学习的状态。教师主要通过语言的讲授和行为的灌输来实现知识的传授，在教学的过程中教师处于主导地位，忽略了学生学习的主体地位。在这样的教学模式中，教师教的费力却没有效果，学生学得疲于应付、茫然无措，课堂教学过于单调死板，不能很好的调动学生学习的积极性、主动性和创造性，因此教学效果并不理想。同时也不利于学生学习能力的培养。现行课堂教学模式不利于学生主动学习现行的课堂教学模式主要是教师按照书本照本宣科地讲解，学生只是被动的接受。同时，在教学的过程中受到计划性和预设性的影响，使得学生成为观众、听众，教学过程变成了学生配合教师完成预设好的教案的过程。另外，教师在教学过程中过分强调学生学习的纪律性、严肃性，过于注重教学结果的最终评价，从而忽略了教学过程其实应该是学生对于知识的由内而外的、自主的一种追求，而不是外部的各自压力。2、现行课堂教学模式限制了学生的思维方式现行课堂教师是教育教学的主体，居高临下，学生处于压力包围、被迫学习中。学生处于统一、规范、整齐的课堂氛围中，被忽略了对于知识的体验的过程，而更多的关注结论记忆；被剥夺了思考的时间和空间，而缺少质疑和创新的精神。这样就压抑了学生学习的积极性，遏制了学生自主学习、自我反思的学习精神，形成了严重的依赖性。3、现行课堂教学模式不利于学生能力的培养在现行的课堂教学模式中，基本是教师单一的教，是一种单向的教学活动，教师和学生之间缺少互动，学生和学生之间缺乏相应的交流沟通。学生处于被动学习的状态，缺少主动探究、合作交流、敢于发表意见的学习状态，课堂氛围枯燥封闭，如果没有教师的指令学生将处于茫然状态，这就导致了学生的能力得不到应有的培养和锻炼。4、现行课堂教学模式降低了教学效果现行的课堂教学模式尽管应用了各种各样的多媒体教学手段，但大多数情况还是将写在黑板上的内容转移到了电脑屏幕上而已，所有教学活动都终于教科书，在教师精心制定的教学方案中体现的是“重知识、轻能力”，忽略了学生“知识的掌握，能力的形成”。二、“微课”的概念和特点“微课”又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。［1］但“微课”并不是简单的微视频呈现，而应当是包含一个完整的教学设计，教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价每一个环节都必须符合教育的基本规律是一个教师自身教育素养和学科教学能力的体现。［2］“微课”扎根于现实课堂，只是担当的角色更加多样，比如可以是课程引入、或讲解核心概念、或着某一过程的演示等等，这需要根据具体的教学任务和学情进行分析，确定学习内容最终分解构成微课资源。三、“微课”对于教育教学的促进作用1、对于学生学习的促进作用1）充分体现学生学习的主体地位微课程资源的开发者是教师，但是使用对象不再是教师，而是学生。学生可以根据微课程中的“自主学习任务单”配合微课程进行学习，这写使用对象都是学生，体现了“以学生为中心”的新资源观。2）提高学生学习的主动性。学生作为学习的主体可以借助网络和各种终端设备，根据“自主学习任务