浅谈课堂导入在高中英语教学中的应用.doc

标题：浅谈课堂导入在高中英语教学中的应用 类别：教育教学类 学科：英语 单位：益阳市第十三中学 姓名：李秀辉 电话“精彩纷呈源于伊始” 浅谈课堂导入在高中英语教学中的应用 益阳市第十三中学 李秀辉 摘要：本文从高中英语课课堂导入的设计入手，根据高中学生的具体情况提出了相应的导入法，并对导入课应遵循的原则进行了讨论。 关键词：课堂导入 课堂教学 问题的提出 导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。著名的德国教育家第斯多惠曾说，“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣”。在教学过程中，教师如何在课堂伊始就能有效地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生能积极主动地参与到教学的各个环节中呢？教师的课堂教学如何才能有个良好的开端呢？可见，课堂导入在整个教学过程中起着举足轻重的作用。课堂导入是英语教学中不可忽视的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在英语课堂教学中，导入的成功与否直接影响到学生注意力的集中和本节课内容的教学。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课做好准备，一个好的课堂导入是上好一节课的预备。在英语课堂教学中，提问时保证教学有效进行的一种重要手段，好的提问可以引导学生主动思考，积极参与教学，让学生主动去获取知识，而不是被动的接受知识。同时，英语课堂上的提问也是师生用英语交流的一种基本方式，一堂成功的英语课离不开师生之间持续不断的交流和对话。纯粹的知识讲解在一堂英语课上的比重通常是占得比较少的，大部分的时间都应该用在交流上，在交流中呈现新知，练习新知。 应遵循的原则 趣味性原则 兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。随着高校全面扩招，高中教育面临着一个问题，即学生文化基础差，入学成绩普遍偏低，这对于我们英语教学来说是非常不利的。因此，在导入环节的设计中，要尽量使他们快速进入学习英语的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官，趣味十足的方式，如多媒体试听导入、歌曲欣赏导入及小组竞赛导入等。 启发性原则 孔子曰：不愤不启，不悱不发。教师应通过富于启发性的语言，使学生进入一种融洽的学习氛围中，以最佳的精神状态去获取新的知识。在导入的过程中应注意以学生熟悉的句子作为载体或铺垫，所引用的知识必须有启发作用。而现在新的译林牛津版教材不仅知识性强，且贴近生活，按单元自成体系，内容涉及的知识面广，这也我们提供了很好的条件。 2.3 新异性原则 在英语课堂教学中，许多种导入方式为老师们普遍采用，取得了良好的教学效果，但是用单一的导入方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。导入的方法必须不断更新、不断丰富、不断完善的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。 简洁性原则 导入环节时间一般不宜过长，一般不超过3至5分钟。导入的最终目的还是为新课内容的传授创造有利的条件。如果花费的时间过长，就会造成喧宾夺主的局面，而且容易引起学生的厌烦情绪。因此在保证导入效果的情况下应力求时间上短和快。 导入的方法 温故知新导入 孔子曰：温故而知新。复习已经学过的知识，教授新的知识，以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识能够更加紧密地结合。温故知新的导入方法是利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。由牛津大学出版社编写的【牛津高中英语】的规律是：每个单元依次分为Welcome to the unit, Reading, Grammar and usage, Task, Project and Self-assessment七个板块，这七个板块都是围绕着一个共同的话题或主题展开，因此每个板块之间的连贯性特别强，采用承上启下地温故知新导入法，将能对教材内容的熟悉和掌握更有帮助。 交谈式导入 根据高中学生的年龄特点，他们喜欢在课堂上借助某个话题聊天。教师可以结合新课内容，在新课伊始前几分钟和学生作随意交谈，把话题不知不觉地引导过渡到新课内容当中来。通过轻松愉快的话题交流，既激发了学生的学习兴趣，又能维护课堂纪律。牛津高中英语教材大多贴近生活，所选内容都是和生活息息相关的，所以很容易找到教材和现实生活之间的结合点作为导入的切入点。 利用背景知识导入 对于一些文化题材的课文，让学生课前再通过各