第三讲 生命地社会化.pptVIP

1.1 “非社会化的儿童” 任何人如果在婴儿期和童年期在一个与世隔绝的房间里度过，没有任何有意义的人类接触，那么他就不会用人类语言说话，不会有自己的人格，也无法体验人类的情感。 1.1 “非社会化的儿童” 安娜是个私生子，母亲由于害羞，生下她后便把她藏在一间房子里不让人接触。人们发现安娜时，她已六岁半了，当时还不会走路、说话、自己吃饭，也不会保持个人卫生。她没有任何情感表达，对人十分冷漠。安娜被发现后，先被送到一个智残儿童之家，尔后又送到一所育婴所。在那里，她的社会技能逐渐提高，到她去世时已开始学会说话。 1.1 “非社会化的儿童” 4 生命周期 个体在其生命过程中经历的不同的转变，从生物学角度看是固定了的——从童年到成年而且最终至死亡。然而，事情比这更复杂。人的生命周期的各阶段在性质上既是社会的，也是生物的。它们受到文化差异的影响，也受到特定社会类型中人们生活的特定物质环境的影响。例如，在现代西方，死亡 通常被认为是与老年有关，因 为大多数人享有七十高寿或更 长的寿命。然而，在传统社会， 更多的人年幼群的人死亡而不 是生存到老年。 4 生命周期 4.1.1 童年期是生命的一个明显和独特的阶段 4.1 童年期 在传统社会，年青人直接从长长的婴儿期过渡到社区中的劳动角色。中世纪的欧洲绘画中，儿童被描绘为“成人”，有成人的面孔以及与其年长者同样的类型的服饰，参与成年人的活动和工作，而且没有独特的玩具或现在被认为理所当然的游戏。 4 生命周期 在世界上有许多幼童从事全日制劳动，经常是在有体力要求的环境中(如矿山)。 4.1 童年期 4.1.2 那个时代，童工是可以雇佣的 4 生命周期 4.1.3 童年期的确立和延长 4.1 童年期 儿童具有独特权利，以及使用儿 童劳动在道德上受谴责的概念是 社会进步的标志。从二十世纪开 始，英国和大多数西方国家的儿童还被投入在现在看来非常幼年的劳动中。有些历史学家已提出，在中世纪欧洲大多数人对儿童是冷漠的，有敌意。但传统文化没有证实这一点，许多父母，特别是母亲，肯定形成了现在人们通常具有的对儿童的情感。然而，与传统社会相比，今天的“童年” 期如此之漫长，以至于社会在很多方面更加“以儿童为中心”。 4 生命周期 4.1.4 儿童的畸形社会化 4.1 童年期 现代社会的变迁使“童年”又一次开始退化到一种独特的地位。有些观察者指出，儿童现在“如此快地成长”以致童年的独特的特征又一次消失了。例如，甚至非常年幼的儿童都可能如成年人那样，观看同样的电视节目，比先前各代人更早地熟悉“成人世界”。 * * 生命伦理与 自我保护 闫兴富 北方民族大学 生命科学与工程学院 Tel: E-mail: xxffyan@126.com 　第三讲　 生命的社会化 引　言 低级动物中不存在各代，因为“幼年”的行为或多或少等同于“成年”的行为。然而当我们沿着进化梯级往上走，这些看法越来越不适用；较高级的动物不得不学会适当的行为方式。在哺乳动物里，在出生时经常是完全无能为力的，而且不得不由其长者照顾，而且人类婴儿是全部哺乳动物中最无能力的。没有最初四年或五年的帮助，人类儿童无法生存。 　　社会化是无能力的婴儿借以成为有意识、有认识能力的个人的过程，通过这个过程，他精通他生于其中的文化的方方面面。通过与他人的互动，婴儿从一个人类动物转化为社会存在者。人们在童年学会了社会期待的行为模式、语言、技能，以及如何去扮演一系列角色。社会化不是一种“文化编程” ，儿童消极地吸收她或他接触到的各种影响。即使新生儿也具有影响负责照顾他们的那些人的行为需要和要求：儿童从出生时就是能动的存在者 。社会化把不同代的人联系起来。孩子的出生改变了负责其抚养任务的那些人的生活，他们因此经历着新的学习经验。 １生命的社会化 １生命的社会化 １生命的社会化 伊沙贝尔也是个私生子，被她的聋哑母亲藏了起来。尽管伊没有学会说话，但她与她的母亲可以通过手势交流。她也是6岁半被发现的。当她被收次发现时，她对别人的行为就像“野兽一样”。然而，与安娜不同的是，照料伊的人使她接受了强化训练。只有几年的时间，伊就获得了与同龄儿童相似的正常发展水平。 1.2 婴幼儿的社会化 １生命的社会化 社会化开始于父母怀抱 他们的婴儿之时。人类 的这一接触开始了这个 漫长的过程第一步。通 过这种接触，婴儿学会 了把自己看作独立的个体，学会建立社会关系，学着发展道德观念，学习语言 等等。在最初的几个月中，父母力图满足婴儿的基本生物需求，同时也满足其情感需求。 1.2 婴幼儿的社会化 １生命的社会化 从生命的第一刻起，生物需求和情感需求就紧密地联系在一起。当