生物教学中的自主性学习.docx

生物教学中的自主性学习各位老师，下午好。今天和大家一起探讨一下 生物教学中的自主性学习，这个题目虽然是个老题了，但真正运用好，也不是很容易，所以今天又重新谈到这个话题，以求抛砖引玉，不妥之处请批评指正;今天我从三个方面进行探讨：一、什么是自主性学习二、为何进行自主性学习三、怎样进行自主性学习一、什么是自主性学习自主性学习的模式很早就提出了，国外更早，不过没有一个统一的定义。一般来讲 自主性学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。自主学习强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。（插入刚毕业时听课经历）倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其中教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。二、为什么进行自主性学习培养自主学习能力是课程改革的首要目标《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程实施过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识），学生学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。是把学习建立在人的客观性、被动性、依赖性的一面上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情，影响到了新生一代的健康成长。基于此，《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。目前，随着新课程改革的深入进行，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力呢？三.怎样进行自主性学习课堂教学中，教师应充分相信学生，尊重学生，教学生“学会学习”。只有在教学活动中善于利用学生求知的需要，合理诱导，培养学习兴趣，形成原始的学习内驱力，当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，自主学习意识的培养才会变为可能，从而使学生学会“自主学习”下面我根据近两年年的实践探索，谈谈在课堂教学中怎样进行自主性学习。在新授课中，我一般采用“导入与目标呈现——自主学习与小组讨论——展示与点拨拓展——检测与反馈小结”的四个基本环节来进行教学。1.导入与目标呈现创设问题情境，培养学生自主学习，主动学习的意识。合理的导入，能激发学生的学习，使学生保持良好的情绪，而积极的情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率。导入的方法很多，根据课程的内容和特点.可以采取不同的方法：比如视频导入、图片导入、日常生活的实例，身边事，实物导入等等。。在《食物在口腔中的消化》一节中，我采用餐桌上的食物入手，引出“消化”一词，以图片和提问的形式，引出食物如何在口腔中消化　播放录课视频通过熟悉的食物和图片和小实验引入，能引发学生的兴趣，为探究实验中淀粉是否发生变化，如何检验奠定了基础。教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习的目标，明确目标展示于“导学案”上。上课开始始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。学习目标：1.探究唾液在馒头消化中的作用2.尝试牙齿的咀嚼和舌的搅拌在食物消化中的作用的实验3.理解消化的概念，区分物理性消化和化学性消化流程：导入→引导探究→合作探讨→进行实验→展示交流→总结→