稍复杂分数乘法应用题教学设计.docVIP

《稍复杂分数乘法应用题》教学设计 教学目标： 1．让同学们理解并掌握稍复杂的分数乘法应用题（部分数与总数比较）的基本数量关系，能运用“画图”策略正确解决。 2．构建相对扎实的数学模型，发展同学们分析、比较的抽象思维能力。 3．使同学们感受“数形结合”以及“对应”的思想方法，积累数学活动的经验。 教学重难点： 熟练掌握稍复杂分数乘法应用题的解题方法。 教学过程 一、复习导入 1.找出单位“1”,说出数量关系。 (1) 红花是白花的2 / 3 ; (2) 一袋面粉， 已经吃了3 / 5 ; 2.岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会,其中男运动员占5 / 9。男运动员有多少人? 独立解答,说说“其中男运动员占 5 / 9”的含义及解题思路。 如果把问题改成:“女运动员有多少人?”就成了今天我们要研究的新内容了。 二、教学例2。(课件出示) 1、出示例2,投影把复习题2的问题改成“女运动员多少人?” 岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会,其中男运动员占。女运动员有多少人? (1)比较:复习题2与例2的不同。 问题不同,复习题要求“男运动员多少人?”,而 例2要求“女运动员多少人?” (2)说说“其中男运动员占5 / 9”的含义。 提问:5 / 9是哪两个量比较的结果?把哪个量看作单位“1”?单位“1”的5 / 9是哪个量? (3)让学生在线段图上分别表示出男女运动员所占的部分。 独立完成在书上,评讲。 (4)要求“女运动员有多少人?”可以先求什么? 方法一：先算男运动员的人数 板书： 分步：45×5 / 9=25（人） 45—25 = 20（人） 综合：45—45×5 / 9 =45—25 =20(人) 方法二：女运动员占全班的几分之几 板书 分步：1-5 / 9 =4 / 9 45×4 / 9 =20（人） 综合：45×(1-5 / 9 ) =45×4 / 9 =20(人) (5)比较两种解题方法，并回顾如何解答这类应用题。 分析题目，理解分数的意义很重要,利用画线段图的策略来分析数量之间的关系。从条件着手，根据两个条件来看要先算什么,再算什么。也可以从问题出发,由解决问题的需要来看，要解决这个问题还需知道什么条件，从而决定先算哪个条件。 三、巩固练习。 1、做练一练第1题。 提问:如何画图帮助我们思考? 生独立完成,集体交流。 2、做练一练第2题。 生独立完成,集体交流。 3、做练习十六的第2、4题。 学生独立思考,并指名说说解题思路。 4、补充练习。 四、全课小结,揭示课题。 通过这节课的学习,你有什么收获?在解题时要注意什么? 五、布置作业。 板书设计: 稍复杂的分数乘法实际问题 方法一 分步：45×5 / 9=25（人） 45—25 = 20（人） 综合：45—45×5 / 9 =45—25 =20(人) 方法二 分步：1-5 / 9 =4 / 9 45×4 / 9 =20（人） 综合：45×(1-5 / 9 ) =45×4 / 9 =20(人)