简单分类法及其应用教学设计.docVIP

专业： 化学教育 姓名： 关婷 学号： 2013115316 《物质的分类——简单分类法及其应用》教学设计 【教材分析】 本节教学内容位于新课标人教版《化学1》（必修）第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。如果说第一章是从化学科学研究手段、化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学。本章作为从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。 “承前”意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，“启后”意味着要在复习的基础上进一步提高和发展，从而为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。 对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类。在高中化学的第二章编排化学反应与物质分类，使学生对物质的分类、离子反应、氧化还原反应等知识的学习既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生运用科学过程和科学方法进行化学学习，立意更高。 【学情分析】 教学对象是刚上高一的新生，刚刚步入高中，经过初中的化学学习，学生已掌握了一些化学物质和化学反应，例如纯净物、混合物及酸、碱、盐等等，在这些问题上同学们其实已经接触到了分类，但学生还没有把分类看做一种方法，形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。 【教学目标】 1、知识与技能：掌握简单分类法，知道两种常见的分类法，即交叉分类法和树状分类法。并且能根据物质的组成和性质进行分类。 2、过程与方法：经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移，培养学生学会从不同角度、不同的标准去思考问题的能力 。通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题。 3、情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会分类法在生活、化学科学研究和化学学习中的重要作用。 【教学重难点】 1、教学难点分析：各种类型化学物质的定义，如纯净物、混合物、单质、化合物等等；各种反应类型的定义，如氧化还原反应、化合反应、分解反应等等；各种化学物质和化学反应的分类 2、教学难点分析：建立分类的思想，帮助学生形成物质分类思想上逐步多角度地认识化学物质的分类，从而使其化学物质分类思想得到进一步完善和发展，体会分类法对于化学科研研究和化学学习的重要作用。 【教学方法和学习方式】 该部分教学内容少，也很简单，如果采用传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。所以本节课我采用了活动探究式教学每一个活动以问题作为情境，采取合作学习、探究学习的学习方式，通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，学生得出相应的结论。 【设计思路】 教学设计的主线是以分类法为核心思想，通过活动探究式学习，由分类的意义到分类标准，由分类方法到分类应用，层层递进，思维由浅入深，达到课程标准对本部分教学内容的要求。在这一过程中，学生从不同角度，比较全面地复习了初中学过的化学知识，并用分类的方法进行了归纳梳理，使学生对于分类的方法，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现思维上的飞跃。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引课 【提问】 观察自己和周围同学的课桌上书本的放置。 【老师】 有些同学的课本放置比较凌乱，如一本英语、一本数学、然后再是一本英语资料等等。 也有同学是将语文及其所有资料放在一起，数学及其所有资料放在一起等等。那么根据学科不同将不同课本资料分开的现象就是一种分类。 【幻灯片展示】 展示图书馆、超市图片，图书馆里的图书、超市的物品成千上万，为什么你能找到所需的东西？ 思考、讨论、表达。 创设问题情境，激发学生学习兴趣，引出课题。 通过举例认识生活中的分类法 【老师表述】 回到家里打开冰箱，我们可以看到冰箱里面肉类、鱼类、饮料、零食和水果等是分开放置的； 打开衣柜门，我们是将春夏秋冬的衣物分开放置的，应该不会有人将羽绒服和短袖放在一起吧。 【提问】我们已经知道分类在日常生活中有着广泛的运用，那么什么是分类，常见分类法有哪些，分类在化学学习中有哪些运用？带着这些问题，我们进入本节课的学习。 讨论、交流、举例、表达。网页、查字典、药房、户籍管理……垃圾分类，有利于回收；超市分类，有助于购买；钱币分类