终《掌声》详案.docxVIP

《掌声》第二课时详案 执教者：付霖【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的内心情感；2.感悟两次“掌声”的内涵，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】感受英子在掌声前后的变化，通过动作、神态和语言的描写来体会英子的心理变化。【教具准备】教学课件、第一课时板书【教学时间】两课时（本课时为第二课时）【教学过程】一、复习旧知，导入新课1.谈话激趣，齐读课题2.回顾课文主要内容师：上节课，我们初步学习了《掌声》这篇课文，谁能说说看，你知道了什么？生1：英子以前是个忧郁、自卑的小女孩，后来变成了一个开朗自信的女孩。生2：英子得过小儿麻痹症，她总是默默地坐在教室的一角。生3：英子不愿意被别人看到她走路难看的姿势。师：同学们是什么使英子从忧郁自卑变得开朗自信呢？生：同学们的掌声师：掌声的力量真的有那么神奇吗？让我们穿越时空再次走进那天的故事会，请同学们翻开课本117页。二、聚焦掌声，领会内涵师：课文一共写了几次掌声生：两次。师：请快速浏览课文，用横线画出描写掌声的句子。生：生反馈，读。师：同学们读了这两个句子后，你能提出什么问题？生：同学们为什么要送给英子掌声？师：提的很好，让我们一起来学习2、3两个自然段。（一）品析语言，体会第一次掌声前英子的内心情感?师：请一位同学来读阅读要求。生：自由朗读课文2、3自然段，画出第一次掌声响起前描写英子的动作和神态的句子。?师：同学们能达到要求吗？请开始。师：好，请你们来读读找到的句子。生1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：还有谁也是找到这句的？请你也来读一读。生2：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：那一刻，英子的心情你们能体会到吗？是怎样的心情呢？生1：很害怕。生2：自卑。生3：紧张。师：请把你们的体会送到句子里再说一下，好吗？出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（ ）把头低了下去。生1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（自卑地）把头低了下去。生2：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（紧张地）把头低了下去。师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张。师：还画出了哪个句子？生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？她是怎样想的呢？生1：因为她怕同学们看见她走路的姿势后嘲笑她。生2：因为英子不想让同学们看见她走路难看的姿势。生3：她会这样想：如果我上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，老师又会很失望。师：所以，英子犹豫了一会儿。犹豫中，英子又是怎样做的呢？生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）师：再读读这句话，你能体会到英子怎样的心情？生1：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。生2：我从“眼圈红红”体会到她内心很痛苦。师：最理解英子的人大概就是你们了，你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？（生汇报朗读并相互评价）师：你读的真好听，同学们有没有注意到她读的语速慢。因为英子的动作是慢吞吞地，正好读出了英子的犹豫，我们全班再来试一试。师：作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。师：还找到动作神态的句子吗？生：她终于一摇一晃地走上了讲台。师：你感受到了什么？生：英子很有勇气师：哪个词语体会到的？生：终于师：英子是多么的勇敢和坚强啊。我们一起想像，她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她，如果你是她的同学，你在这时候你想怎样做?生：我会鼓励她。师：你会说怎样鼓励的话语？师：你想怎样做？生：我想给她掌声。师：而就在这时她的同学与你们一样为英子送去了掌声，读：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（骤然间响起了一阵掌声），那掌声（热烈而持久）（二）聚焦两次“掌声”，领悟不同内涵1.品读第一次掌声，领悟“鼓励”师：第一次掌声是—热烈而持久。这是同学们不约而同发自内心的掌声，这掌声里包含着同学们对英子怎样的感情？生：鼓励。（板书）师：这掌声是同学们对英子的鼓励，英子感受到了吗？生：感受到了，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：得到掌声英子此时得心情是—激动，原来同学们并没有嘲笑我，反而鼓励我。2.品读第二次掌声，领悟“赞赏”师：在同学们掌声的激励下，英子表现得怎样？生： “她的普通话说得很好，声音也十分动听”师：是啊，此时的英子就像一棵吮吸了充分阳光雨露的小树，内心深处涌动着向上伸展的力量。所以当她讲完的时候——生：教室里又响起了热烈的掌声。师：第二次得掌声依然是热烈的，同学们为什么