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师专英语专业基础阶段综合英语教学基本功训练 　　摘 要： 本文指出了师专英语教育专业基础阶段英语基本功的重要基础作用，强调基本功的训练应是指导基础阶段综合英语教学的基本思路，阐述了基础阶段综合英语的教学原则，指出扩展法教学是基础阶段进行综合英语教学的有效途径，并以马鞍山师专基础阶段综合英语的教学实践为例，得出扩展法课堂模式对师专英语教育学生的适用性。 　　关键词： 师专英语专业 基础阶段 综合英语教学 基本功训练 扩展法教学 　　 　　一、引言 　　 　　根据教育部的最新《高校英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》），“根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）”。［１］无独有偶，根据《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》的要求［２］，对师专三年制英语教??专业的学生而言，一年级和二年级（两学年四学期）也被视为基础阶段。这说明，学生入学后大致需要两年时间来打好基础，进行全面严格的基本技能训练，为进入高年级打下扎实的专业基础。两个《大纲》对学生的语音、词汇及语法情况给予描述时，使用了“能”、“大体”、“基本”等词语，表明了基础阶段的“语言基本功训练是英语教学的首要任务”，在全国都有普遍的意义。而综合英语作为基础阶段的主干课程，则要责无旁贷地承担起这一“首要任务”。 　　现代语言学的发展使得新的教学理论对教学模式和教学方法产生了深远的影响：从过去注重知识的传授转变为如今注重交际能力的培养；从以教师为中心转变为以学生为中心；从注重机械操练转变为情景交际对话等，这些改革趋势给综合英语课堂的教学注入了新的血液，带去新的思考与实践，比如说有人提出在综合英语课堂中采用PPS（Project，Presentation，Seminar）的三步教学法［３］，但在基础阶段，是否为了一味追求培养学生自主学习能力，让学生充分发挥自身主体性的目标，而忽视了英语基本功的培养呢？本文拟就如何在语言教学新形势下搞好师专英语教育专业基础阶段的综合英语教学进行讨论，并以马鞍山师专综合英语课程的当前教学为例，探究适用于当前综合英语教学的方式。 　　 　　二、基本功的涵义 　　 　　对基本功的理解，主要分以下两点： 　　一是对于目标语的语言系统的基础知识（语音、词汇、语法的特征）或称为“系统知识”［４］的掌握。比如，语音系统中重音、语调、节奏及其规律的知识，词汇系统中构词法的掌握、词类把握等。 　　二是对于目标语言的使用知识（language using），即完成合乎目标语言语音、词汇、语法等特征的基本技巧或称“语言基本技能”（basic linguistic skills），包括听、说、读、写、译等方面的掌握。比如朗读的基本技能包括标准的发音、重音和节奏的把握、语调的准确运用等。此外，对于师范类学生，英语粉笔字和钢笔字的书写要求规范正确。尽管基础阶段也设置了听力、口语、阅读等重要课程，但综合英语的课型特点决定了它在基本功训练方面更具有系统性和深度性。 　　 　　三、师专基础阶段综合英语课的教学原则 　　 　　1.基础本位原则 　　以语言基本功训练为基础（linguistic skills based）应成为基础阶段首要的教学原则，不打牢英语基础，一切都是纸上谈兵，漏洞百出。那么语言基本功的获得应该采取什么教学方法呢？ 　　2.教学法原则 　　教无定法，但教学应该围绕一个大原则，在大原则中添添补补、删删减减，视情况作具体分析。近些年来，就大方面来说，语言教学从注重知识的传授、以教师为中心（teacher-centered）的模式向注重交际能力的培养、以学生为中心（learner-centered）的模式转变，即从传统的结构法（structural approach）到交际法（communicative approach）的转变。两种方法各有千秋，具有互补性，因此，我们有必要也有可能把二者以不同的方式结合起来（combined in different ways）。［5］随后，从交际法中又衍生出一种新的教学方法：任务驱动型（task-driven approach），该方法主要认为，为了让学习者在真实的生活中恰当地使用语言，在他们学习的过程中应布置给他们真实具体的任务。综合这三种教学方法，根据教学阶段、教学目的、教学对象等方面的特点，笔者认为可以采用扩展法（Expansive Approach），即依托教材，以基本功训练为中心开展教学活动，辅以老师精讲重点，积极适时地以灵活多变的扩展式讨论和交际活动为补充。这里的“扩展”包含三方面的含义：教学内容的扩展，如对教材的扩展；教学形式的扩展，主要是指从结构到交际的灵活运用；教师课堂作用的扩展，以精讲、组织训练