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师生“双主体”和谐师生环境构建人文策略 　　摘 要： 师生关系是教育教学过程中形成的教师与学生的关系，它产生于教育又维系着教育，对教育活动和教育质量起着制约作用，是学校中基本的人际关系。师生关系不是单一的“教”与“学”的关系，而是一个多层面的关系体系，是由教学关系、管理关系、道德关系、心理关系乃至法律关系、个人关系等多个层面的关系所构成的。文章阐述了师生“双主体”的基本涵义，并从教育教学的实际出发，提出了构建和谐师生环境的人文策略。 　　关键词： 双主体 和谐师生环境 人文策略 　　 　　随着社会文明的发展变化，社会的价值取向和个人的价值取向都日趋现实化，传统的德育价值取向受到前所未有的挑战。师生德育价值的取向，决定着学校德育价值的取向。学校德育价值取向的正确与否，是决定学校德育工作成败的关键。在新形势下如何搞好学校德育工作，是一个严峻的新课题。而解决这一课题的关键就是要从现实出发，把握正确的德育价值取向，形成民主融洽的师生观：教师、学生“双主体”和谐。 　　一、“双主体”的基本涵义 　　“双主体”一词源于课堂教学中的教师和学生两个主体，其含义是：教师处于教学过程的主体地位，学生处于学习过程的主体地位。课堂教学只是学校整体教育教学中的一个组成部分，而作为学校首要工作的德育，更应该体现师生“双主体”的理念。因此，在德育过程中师生“双主体”应该具有以下基本涵义：以主体教育思想为指导，以教师指导学生主体参与德育全过程为基本特点，以培养学生主体意识与能力、培养学生创新精神与实践能力为目标，由统一设计、同步推进的教师“教”的过程和学生“化”的过程有机组成的德育实践活动结构，其目的是构建师生双主体的和谐。 　　师生双主体和谐德育过程中的师生关系应是一种对话合作关系。教师与学生之间平等对待、相互宽容、相互信任、相互尊重是师生对话必不可少的条件。以人为本、以生为本，师生和谐健康发展能拉近师生之间的距离，从而有利于课堂教学的进行，有利于德育工作的开展。师生和谐发展能丰富学生的道德知识，培养学生的道德情感，磨炼学生的学习意志，对学习产生较浓的兴趣，从而提高学习积极性，促进学生的全面发展。这也是当今社会大教育背景下必须体现的人文精神。 　　二、和谐师生环境的内涵 　　和谐，具有协调、融洽、合作等意义，是人与人之间关系的和谐。和谐不是指完全同一，而是指事物多样性的有机统一。 　　师生环境是由师生关系决定的。师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映，是社会关系体系中的一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，还有情感行为的心理关系，等等。师生关系是同一定的经济基础相联系，并为之服务的，在农业经济时代，工业经济时代的大部分时期，教师都是“传道、授业、解惑”的主体，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领，因此，旧的师生关系势必受到强烈的冲击。从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育过程是双方主动，共同促进和提高的过程。现代社会中和谐的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。 　　由此可以得出，和谐师生环境是学校中师生和谐教学、和谐合作、和谐交流、和谐生活的一种境界，包括师生的物质环境、精神环境和人文环境。其核心应该是，师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。 　　三、构建和谐师生环境的人文策略 　　从以上的论述中可以看出，和谐师生关系的前提是提倡“以人为本”，也就是说，在构建和谐师生环境的整个过程中充分运用人文策略。 　　（一）用真爱构建和谐师生环境 　　教师对学生的爱是建构和谐师生环境的前提条件和核动力，没有爱不可能有真正的和谐，没有爱的德育不可能有大的效能。列?尼?托尔斯泰曾说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师，如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大