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师范高等专科学校现状和出路探索 　　摘 要： 现有师范高等专科学校一方面面临招生困难，另一方面不得不面临学生就业困难的问题。繁荣背后潜藏危机，升格为本科院校也并非是唯一正确的选择。在现有专科层次的水平上，对课程进行调整，改造成专门培养社会所需求的小学教师的学校或许是一条不错的出路。 　　关键词： 高等师范专科学校 中等师范学校 师范教育 　　 　　在改革开放和现代化建设新时期，邓小平同志反复强调，实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。而师范教育，则是整个教育事业的“工作母机”，是教育事业原动力。在新中国的师范教育体系中，师范高等专科学校曾经占有重要的地位，发挥了重要的作用。师范专科学校在我国师范教育史上处于一个非常特殊的地位（尴尬的位置）［１］，需要时大量兴建，需求减少或者质量下降时就大量合并或者停办。在世纪之初，我国开始把教育发展的重点向高等教育转移，掀起了大学扩招、高校合并、高校升格的高潮，在这样的大趋势下，命运多舛的高等师范专科学校再一次走到了十字路口。师范高等专科学校的现状如何？将来会向何处发展？探讨这些问题，对我国师范教育乃至整个教育事业的发展有着重要的意义。 　　一、高等师范专科学校的现状 　　从表1我们可以看出，从80年代后期的鼎盛时期到现在，我国高等师范专科学校迅速减少，由1988年的187所减少到了2002年的81所，继而减少到2006年的52所，如果再考虑到最近几年有中等师范学校升格为师范高等专科学校的现象，那么事实上高等师范学校减少的数量应该比表1中反映出来的多。 　　从表2的数据我们可以看出，2006年师范高等专科学校在东部11个省市只剩9所，中部6省加东北三省有20所，光西部12省市就有23所。这说明在经济相对发达的东部地区师范高等专科学校已经升格、合并得所剩无几；仅有的52所高等师范高等学校主要分布在中西部和东北，多达43所。这说明经济因素是师范高等专科学校升格、合并的重要因素。 　　表1和表2我们是不是可以大胆推论：随着“西部开发”、“东部老工业区振兴”和“中部崛起”等经济发展战略的实施，中西部及东北老??业区经济的发展，高等师范专科学校是不是会在中国消失？它们应不应该消失？ 　　二、师范高等专科学校迅速减少的社会心理因素分析 　　高等师范专科学校迅速减少是一个客观现实，其减少的原因，除了经济发展这个原因之外，还有其他一些社会心理因素对高等师范专科学校的减少起到了不可忽视的推动作用。 　　1.社会需求和国家政策的变化。 　　在新中国成立后的一个相当长的时期内，从当时社会实际出发，我们国家实行的是“中等师范学校”――“高等师范专科学校”――“本科师范院校”的旧三级师范体制，它们培养的人才对应的分别从事小学、初中、和高中的教学。随着社会经济的发展，为了提高教育的水平，国家提出“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次，经济发达地区高中专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定比例”［3］。这样一来，原来培养初中教师的高等师范专科学校要想继续培养初中教师，就必须升格为本科院校，于是大批经济条件较好地区的学校纷纷升格为本科学校，经济条件不允许的学校拼命贷款也为升本科做最后一搏，感觉只有升了本科才能生存。 　　2.互相攀比和招生的压力。 　　对于有些高等师范专科学校，本来不具备资源和条件，但是看到其他的兄弟学校都升了本科，于是学校领导就坐不住了，感觉非升了本科不行，否则就低人一等，抬不起头来做人。另外，随着大学入学年龄限制的取消和招生规模的持续扩大，高中毕业生选择的余地越来越大，处在专科层次的高等师范专科学校感受到了巨大的压力。 　　3.毕业生就业的压力。 　　因为大部分的师范高等专科学校都纷纷升格为了本科，剩下的这些师范高等专科学校的毕业生在就业的时候和那些升格了的学校学生相比，直接在学历上就低了一个层次，使得就业时处于不利的地位。解决这个问题的最简单办法就是把学生手中的文凭变成本科，不管教育质量是否达到了应有的要求。 　　三、现有的师范高等专科学校的运行现状怎样 　　1.表面一片繁荣、蒸蒸日上，都在圈地盖房，摩拳擦掌准备升本。 　　由于本轮升本合并浪潮到来之前，本科师范院校数量较少，很多师范高等专科学校不但承担了初中教师的培养的工作，在一些经济发展相对落后的地区，高等师范专科学校实际上还承担了培养高中教师的任务，在整个师范教育系统内起到了中流砥柱的作用，在过去留下了良好的口碑。用一个校长的话说就是造就了一块“金字招牌”。很多家长愿意把孩子送到师范高等专科学校是因为他们周围的很多中学老师都是师范高等专科学校毕业的，他们以为让孩子上高等师范学校就可以像周围的那些老师一样将来再去教中学。所以几乎所有的师范高等专科学校都招到了