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干部学院教学督导体系创建思考 　　[摘要] 本文将教育学领域教学督导理念和中国延安干部教育实际相结合，探究干部教育院校教学督导体系创建模式，并提出具体有效的督导方法。 　　[关键词] 教学督导干部教育体系创建工作方法 　　 　　教学督导的“督”具有督促、评价的职能；“导”具有引导、导向的职能。教育领域的教学督导的职责可以概括为“督教、督学、督管”。为规范教学内容，改进教学方法，提高教学质量，结合学院实际，本文仅对学院教学科研环节的督导进行研究。 　　一、教学督导体制构建 　　教学督导体制主要有三种模式：一是教学督导机构是院长（校长）或主管教学的副院长（校长）直接领导的独立部门；二是教学督导机构是教学部门下属的一个单位，教学督导是教学主管部门的一个基本职能；三是教学督导机构是主管教学的副院（校长）和教学部门共管的一个单位。[1]第一种模式虽然能增强教学督导的权威性，但领导的精力有限，有时候可能顾不过来，难以对教学督导进行比较深入细致的领导；第二种类型实际上是把教学督导置于一个虚位，这样的教学督导显然是没有权威和力度的。因此采用这两种模式效果并不明显，建议采用了第三种模式，由学院领导和教学部门共管教学督导团。 　　学院开办五年来，积累了丰富的教学经验，为进一步提高教学质量和水平，要创建“督、导、研、参”四位一体的督导体系。“督”侧重监督检查，发现问题；“导”即在“督”的基础上注重“导”，突出对教师的指导和培养；“研”是指督导团成员要亲自主持、参与科研课题，深入一线调研解决实际问题；“参”是参与学院管理。为确保教学督导工作顺利开展，要根据实际情况制定督导团的工作职责、工作流程及相关待遇等制度。 　　二、教学督导队伍建设 　　建设一支思想素质好，具有较高教育理论水平，教学经验丰富，熟悉教学管理的督导员队伍是做好教学督导工作的基本保证。[2]（教学部门按照德才兼备的原则遴选业务能力强、责任心强的教师作为督导员候选人，并报院务委员审批。要使督导员队伍的学科专业结构合理，应做到：专职教学督导员与兼职教学督导员相结合，教师和管理人员相结合，督导工作与学习研究相结合。可以组建一支专职教学督导员、兼职教学督导员、专职督导联络员相结合的督导队伍。专职教学督导员由相关领域专家组成，主要负责教学督导的日常事务。相关领域专家要注意专业分布相对均衡，既要有党史党建专家，又有基本国情专家，还要有教育学、管理学专家。兼职教学督导员由院领导、部门领导组成，主抓督导结果的改进工作。专职督导联络员由教学管理人员担任，负责教学督导工作的沟通联系及相关汇总分析工作。专职教学督导员以3~4人为宜，整个教学督导团队6~7人为佳。把教学管理人员纳入督导团可以多渠道收集信息，多角度看待问题，使督导团提出的建议更具有可操作性。让院领导参加督导团，可以使督导的结果转化为改进的措施，增强教学改进的力度，提高整体教学水平。 　　三、教学督教的功能定位 　　教学督导的主要内容是检查和评价教师在课堂教学和现场点评等主要教学环节中的教学思想、教学态度、教学能力、教学方法和教学效果等方面，包括对教师思想状况、专业知识水平、课堂教学质量、备课情况等方面的督导。并向教师反馈意见，提出建议，共同寻求达到最好教学效果的途径，目的是促进教师教学水平的提高。 　　结合学院实际，教学督导主要包括以下六项工作：（1）对教师授课内容进行规范。（2）对教师授课中存在的问题提出合理化建议。（3）对提出的合理化建议改进情况进行跟踪。（4）在科研方面对学院青年教师进行“传、帮、带”。（5）对学院教师业务进行指导，结合自身专业举办学术讲座。六是参与事关学院长远发展重大课题的调研。 　　四、教学督导的工作方法 　　教学督导的一般方法包括：常规教学督导与专项教学督导相结合；一般教学督导与重点教学督导相结合；计划性教学督导与灵活性教学督导相结合；分散教学督导与集中教学督导相结合；院内教学督导与院外调研相结合等。 　　（一）常规教学督导 　　常规教学督导是深入课堂听课、深入了解教师授课情况，反馈教学意见，指导改进教学。常规教学督导工作由专职督导员负责开展。 　　1.备课督导 　　（1）教师在备课过程中遇到疑惑可以随时请教教学督导员，由教学督导员对其提供专业的指导。（2）教学督导员有权利和责任对试讲讲义进行修改，提出合理建议。教师在试讲前将试讲讲义送给教学主管人员和教学督导员，由教学主管人员和教学督导员提出改进意见，经过教学主管人员和督导团成员2/3以上签字同意后，教师方可进行试讲。（3）教学督导员有权对不同课程中重复授课内容进行会审。对于重复内容，教学督导员会同重复内容涉及到的教师一起研究讨论，最后确定放到哪门课程中讲最合适。 　　2.授课督导 　　教学督导员每周要集体跟班听一次课堂讲授