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幼儿同伴交往中拒绝行为 　　[摘要]拒绝是幼儿在同伴交往中经常出现的一种行为，分析幼儿同伴交往中拒绝行为的特征及产生原因等可以帮助我们了解幼儿社会生活的事实。研究者以幼儿园实地观察记录的案例为第一手资料，分析幼儿同伴交往中拒绝行为的发生、发展，探讨教师的教育契机和干预策略，为教师提供一些有启发性的教育思路，以促进幼儿社会性的良好发展。 　　[关键词]幼儿同伴交往；拒绝行为；交往策略；同伴冲突 　　[中图分类号]G610　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4604(2008)01-0029-05 　　 　　在人际交往中，施动者一方的核心意向如果能有效地传达给受动者，就必将面临受动者对于这种意向所采取的两种行为取向――接受或者拒绝。成人的互动中有拒绝，幼儿也不例外。然而我们发现，与师幼互动相比，幼儿同伴互动中拒绝行为的发生概率要高得多。 　　通过对幼儿同伴交往中拒绝行为的特征、原因等方面的分析，我们可以清楚地了解幼儿社会生活的事实，以此来审视和设计当下幼儿园教育实践，为教师提供一些有启发性的教育思路，以更好地支持幼儿的社会性发展。 　　本文以幼儿园实地观察记录的案例为第一手资料，分析幼儿同伴互动中拒绝行为的发生、发展，关注“被拒绝”幼儿的交往能力和发展需要，探讨教师的教育契机和干预策略。 　　 　　一、幼儿同伴交往中易产生拒绝行为的互动主题 　　 　　在幼儿同伴交往中拒绝行为的发生会因主题本身的差别而有所不同。笔者发现，“请求”“支配”和“寻求关注”是最易产生拒绝行为的三种同伴互动主题。 　　 　　(一)请求被拒绝 　　请求是指施动幼儿在做某件事前向受动幼儿报告自己的想法，以征得受动幼儿的同意。这是幼儿同伴交往中最容易产生拒绝行为的互动主题。例如，户外游戏时，佩佩跑到正在玩滚球的宁宁旁边说：“我想跟你一起玩滚球。”宁宁头也不抬。说：“不行。”于是佩佩只好离开了。这是典型的请求被拒绝的互动事件。在这一事件中佩佩的请求被宁宁毫不犹豫地拒绝了，而被拒绝的佩佩也不再有任何后续的努力，一个请求一拒绝的互动事件就此结束。再如，欣欣拿着一个装有蚕宝宝的盒子来到寒寒身边，笑嘻嘻地说：“把我们俩的蚕宝宝放在一个盒子里吧，让它们做个伴。”寒寒看了看欣欣的蚕宝宝说：“你的蚕宝宝太大了，我的蚕宝宝和你的在一起会吃不到桑叶的。”欣欣看了看自己的蚕宝宝说：“那好吧，我去找别人。”欣欣说完就离开了。在这一互动事件中，欣欣的请求是被寒寒以一个理由拒绝的，而欣欣也接受了寒寒的理由，转而向他人发出另一次请求。后来，微微接受了欣欣的这一请求。 　　 　　(二)支配被拒绝 　　支配是指施动幼儿在与同伴的互动中针对对方发出的旨在影响、结束、改变、领导他人的行为或控制某种资源的行为。这也是容易产生拒绝行为的互动主题。例如，收玩具时，小头一个人在活动室里闲逛，她来到“造型屋”，拿着“卷发棒”对正在整理玩具的岑岑说：“这个要放在红色的篮子里，你这样放是不对的。”岑岑一把拿过“卷发棒”，说：“你又不是我们造型屋的，不要你管，我就要放在这儿。”说完就把“卷发棒”放在了原处。小头见没人理她只好离开了。在这一互动事件中，岑岑对小头的支配加以拒绝，并在接下来的时间内不再理会小头，使得小头只好没趣地离开。笔者在观察中发现，小头是一个支配欲较强的女孩，但是她的支配行为大多属于“规则意识”不强的“好管闲事”行为。所以她的支配多以被拒绝而告终。 　　 　　(三)寻求关注被拒绝 　　寻求关注是指施动幼儿为了得到受动幼儿的关注而发起的互动行为。例如，在晨间活动时，小小拿着自己的数学作业纸来到敏敏面前说：“看，我数学得了100分。”敏敏没有理会小小，自顾自走开了。在这一互动事件中，小小想以她的数学分数来寻求敏敏对她的关注甚至是赞扬，但是敏敏对小小的这一行为没有任何言语上的回应，而是以离开的方式表示拒绝，使得小小试图开启的互动事件就此中止。 　　 　　二、幼儿拒绝行为的表现方式 　　 　　幼儿拒绝行为的表现方式可以分为两类：一类是回应型拒绝，是指用言语或非言语型的行为来表示拒绝；另一类是无回应型拒绝，是指没有明显行为表现的拒绝方式。 　　 　　(一)回应型拒绝 　　 　　1　用言语型行为拒绝 　　言语型行为是指以语言为主要手段，间或附带有目光、表情、姿势、动作的行为。在笔者观察到的言语型拒绝行为中，拒绝的语言可以分为两种类型：一种是直接的拒绝，它主要是指幼儿直接用“不要”“不好”“不高兴”“不愿意”等语言来拒绝，不说明拒绝的原因。另一种是间接的拒绝，它主要是指幼儿在拒绝时会为自己的拒绝寻找理由。笔者发现，这类拒绝方式在大班幼儿中运用较多。例如，户外游戏时，贝贝走到正在玩飞盘的纷纷那里说：“我想跟你们一起玩。”纷纷说：“不行，我们这里人已经