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开展多种教学活动,提高学生运用英语能力 　　摘 要： 英语教学中的活动可增进学生之间的交流接触，是教学的手段和策略。本文从教学活动的目的、内容、类型等方面加以阐述，并列举实例加以说明，指出合理组织活动是增强学生主动意识、提高学生运用英语能力的有效途径。 　　关键词： 教学活动 内容 类型 　　 　　叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中指出：“教学过程是有目的、有计划、有组织的活动过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。”“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”这就要求我们对教学中的活动有一个新的认识，认真地组织活动，并创造性地发挥活动在英语教学中的中介作用，使活动成为学生智力、情感得到发展的纽带。 　　英语教学活动的目的是培养学生听说读写的技能。英语教学离不开听说读写，离开听说读写，教学就失去其意义了。听说读写是行动，只有当这种行动具有鲜明的目的性时才被视之为活动。一般来说，要先进行充分的语言活动再进行交际活动。语言的基本训练离不开模仿、重复、记忆和活用，教师必须通过精心设计的活动使模仿、重复、记忆和活用具有意义性、多样性和兴趣性，并保证每项活动有理、有利、有节。 　　 　　一、活动的内容 　　 　　1.活动是先活化再行动 　　学生学习语言时，不但要动嘴说，而且要“动手动脚”、“指手划脚”，只有这样教学才能收到好的效果。具体说来，“活”包括三个方面的内容： 　　（1）把文字活化为话语。在英语教学的入门阶段，教材提供的语言输入是以对话形式出现的，这种对话是生活交际话语经过加工的记录，它承载着英语语音、语法、词义、语用、表情方面的信息。教学就是通过教师或录音、录像将教材中的文字活化为有声有色的话语，让学生全面认知新的语言。 　　（2）把教材内容活化为实际生活。英语基础阶段的教材是按照结构―功能相结合的原则编写的，通常以对话的形式体现语言功能。这些对话已经设置了情景，为教学提供了模型，一般???先按教材呈现，同时结合实际进行练习。例如：在“购物”一课中，我们可以让学生在课前把家里的文具、衣物、玩具等带到课堂上，在学习教材的基础上，把教室变成一个临时交易市场，使学生能运用所学语言在真实的环境中自然交流，体会语言的实用性。 　　（3）把教学活化为交际。教学是师生之间双方的活动，课堂要以学生为中心，教学过程要交际化。学习英语要学生自己亲身实践，在活动中掌握英语的特点。例如学习了“This is...”的句型后，可以让学生走下座位，把自己的好朋友介绍给老师和同学。让学生学着用英语表达自己的思想，并在与他人交流的过程中体验成功的感受。 　　2.活动是过程 　　英语教学中的活动是有目的、有组织的行动，是由许多因素构成的能动过程。活动总是以教材为依据进行的，如： 　　（1）语音活动。语音是英语教学入门阶段的重点，主要教学方法应是组织学生听录音、教师的示范以及学生的模仿和练习。 　　（2）情境。语言活动要有具体情境，在课堂教学中，情境分真实情境和摹拟情境。创造适当的情境是使活动具有真实感的关键。利用课堂内的人、地、物，真实反映状况的活动是真实的活动。例如，学习了用英语表达几排几号后，可以让学生用英语说说自己在教室中所处的位置，也可以开展根据座位找人的活动。有些活动课堂上难以做到真实，就得摹拟。如在学习打电话这一课时，可以利用玩具电话来摹拟打电话的场景。 　　3.活动是策略 　　策略，指在某种教学理论指导下，根据实际情况精心设计旨在达到最佳效果的举措。 　　（1）活动是优化英语教学过程的策略。英语教学中的知识是呈现或介绍给学生的。呈现之后要练习，练习包括记忆，但不等于死记硬背，呈现和练习都应是学生全身心的活动。英语教学过程正是由许多生动活泼、情景交融的活动构成的。例如在学习了“where be”句型的问答以后，我们可以创设这样一个活动：请一部分学生闭上眼睛，其他同学把他们的东西藏起来，然后在找东西的过程中，学生用所学的知识进行有意义的练习和交流，既巩固了句型，又使课堂气氛活跃起来。 　　（2）活动是课堂交际化的策略。课堂交际化的关键在于活动，没有活动，教师只好唱独角戏。活动不是固定不变的，要根据内容来确定形式，精心设计。例如在学“family”这一课时，师生带上全家照，通过谈论和互相交流照片中家庭成员的姓名、年龄、职业等内容，来增进师生间、生生间的互相了解，以实现课堂教学的交际化。 　　（3）活动是教师了解实际的策略。活动教学最明显的优势是，学生学习上的每一点进步都会显露出来。要向时间要效率，就必须了解学生情况；要调动学生学习的主动性，就必须建立良好的师生关系；要使学生能参与，乐意参与，就必须从实际