初二小班学生在英语学习中合作学习能力培养与研究.docVIP

初二小班学生在英语学习中合作学习能力的培养与研究 　　摘 要:本研究选取富阳市永兴中学初二(5)A、B班和初二(6)A、B班101名学生从2004年11月到2005年10月作为被试,采用SPSS8.0统计软件。对采集和建议的数据库进行专业的统计和分析。研究结果表明:(1)初二小班学生在英语合作学习中,英语的听说读写能力有显著提高;(2)初二小班学生在英语合作学习中,与同班不同背景的同学交往关系都有改善;(3)学生在合作学习中,自尊都得到提高。 　　关键词:合作学习 STAD 同学交往关系 自尊 　　 　　第一部分 文献综述和问题的提出 　　 　　一、文献综述 　　合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。“合作学习”大致可分为四种:师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。它系统利用教学动态因素之间的合作与互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成学习目标。 　　1.师生互动为特征的合作学习,以前苏联的“合作的教育学”这一教育流派为代表,是前苏联“教育科学院城堡”以外的实验教师在长达20余年的教育科学实践中探索的结果。其主要代表人物有Ⅱ?阿莫那什维利、B?沙塔洛夫、M?谢季宁和H?伊万诺夫等。 　　2.生生互动为特征的合作学习,以当代欧美等国的一系列合作学习方法与策略为代表。它是20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种颇具创意的教学理论与策略体系。目前,它已被广泛运用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国的大中小学教学中。合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。它有下面一些典型定义。 　　(1)斯莱文的定义:合作学习的主要代表人物之一,美国约翰斯?霍普金斯大学的斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。” 　　(2)约翰逊兄弟的定义:美国明尼明达大学合作学习中心(Cooperative Learning Centre)的约翰逊兄弟俩(Sohnson,D.W.Qsohnson,R.T.)认为:“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。” 　　还有“沙伦的定义”“嘎斯基的定义”“戴维斯的定义”“赖特和梅瓦里克的定义”“文泽的定义”“王红宇的定义”“王坦的定义”“林生博的定义”等等。从上述所列定义可以看出,国内外教育学者对于合作学习的表述虽然不尽一致,但他们所说的合作学习以生生互动为教学活动取向的。 　　(3)师师互动为特征的合作学习,它兴起于美国20世纪80年代末的合作授课(Cooperative Teaching)理论与实践为代表。合作授课要求两名或多名教师同时到场,共同承担授课责任,共同处理课堂事务,其最显著的特点是教师在课内直接相互帮助与相互支持。 　　(4)全员互动为特征的合作学习,这一类型的合作学习兴起于20世纪90年代初,我国学者提出的“合作教学论”即为典型代表。合作教学论是我国合作学习的研究者们在借鉴国内外有关合作教育和合作学习研究成果的基础上,从理论与实践的结合上探索提出的一种创新的教学理论与策略体系。 　　合作教学论认为:整个教学系统中的动态因素都是教学活动不可或缺的人力资源,因而强调所有动态因素之间的共同互动合作,即师生互动合作、生生互动合作、师师互动合作,由此在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的多维立体特征。如下图所示: 　　■ 　　应当讲,合作教学论代表了当代合作学习发展的最高水平和发展方向,是一种理想、高效和最高层次上的合作学习形式。 　　二、问题的提出 　　长期以来,班级授课制这种单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着语言运用能力的提高。在英语课堂上,教师容易忽视对学生语言行为的训练,使学生极易成为语言知识的被动接受者。这与罗杰斯的“不应把学生看成知识的被动接受者,而应把他们看成是知识的主动探求者”的原则相悖。 　　《Go for it》BOOKⅡ生词量大,语言现象多,学生在学习过程中极易减轻学习英语的兴趣,造成班级学生对英语基础知识的掌握两极化趋势不断上升,使很多学生丧失学习英语的信心。 　　以我所教的初二(6)班A班为例,全班25人,在班级授课制英语学习中,学生每节课课堂发言为25~30/40分钟,发言不积极,参与课堂活动率不高,虽是小班,整节课基本上还是老师为主体,学生并没有真正成为课堂教学中的主体。英语成绩不理想,同学关系较冷淡,在这种情况下,我觉得我的英语课需要引进一种能启动学生求知欲望,面向全体,有利于学生语言实践活动的全面展开的教学方式――合作学习的教学方式,培养学生的合作学习能力。 　　合作学习是课堂教学