加拿大职校ESLTE教学理念对国内职教英语教改启示.docVIP

加拿大职校ESLTE教学理念对国内职教英语教改的启示 　　摘 要： 目前国内职业教育英语教学中存在着诸多问题，许多职校英语教师都在不断探索英语教改之路。本文根据加拿大职业学校采用的ESLTE英语教学理念的实践经验，着重分析了加拿大职校在采用ESLTE教学理念中的具体做法，目的是希望能洋为中用，改善国内职业学校英语教师的英语教学方法，从而增强职业学校学生的英语学习效果，为职业教育的英语实践教学改革提供更多思路。 　　关键词： 加拿大职业教育 ESLTE教学理念 职教英语教改 　　 　　一、引言 　　职业学校的专业英语教学和其他类型的教学一样，都包含了专业、敬业和道德，是英语教学工作者对职业教学中英语教学的理论研究与实践教学能力的一种综合体现。职业学校的学生必须具备全面的职业素养才能充分发挥自己的专业能力，获得成功的职业生涯。英语教学对学生一生的职业生涯具有深远的影响，如何提升学生的英语运用能力是每个职教英语教师必须研究和探索的问题，在此教育过程中必然会出现各种问题，如何有效地解决这些问题是一个重要课题。国内的职业教育历史并不短，但是随着历史和社会的变迁，职业教育也必须与时俱进，特别是其中的英语教学被提升到了一个关键的全球化层次，本文把加拿大职业教育中的ESLTE英语教学经验和我国国情结合起来，努力从创新的角度，研究如何培养出具有高技能高素质并具备专业英语知识的专业人才这一问题，从而推动整个社会的职业文明发展。 　　二、国内职业教育中英语教学的现状 　　国内职业教育学校从培养模式、课程设计、教学方法、校企合作等方面出发，为学生安排了一系列的英语课程教学，其中每一个环节都包含了基础英语和专业英语的内容，但是仍然存在以下问题。 　　1.职教学生对“职业教育为什么学英语”缺乏正确的主观认识 　　在传统的职业教育机制中，我们通常强调机制的执行者对教育教学有正确的认识，但是忽视了教育的核心者――学生――更应该对职业教育中的英语学习有正确的主观认识。大部分学生对此有偏见和误解，从而影响到其自身全面的职业素养的提高。我们对我院不同年级和不同专业的125位学生进行了问卷调查活动，结果显示学生的具体表现有： 　　（1）认为职业教育中的英语课程是以通过考试为最终目标； 　　（2）认为职业教育是学困生的低等教育，英语学不好也无所谓，对学习和生活灰心沮丧，缺乏学习动力； 　　（3）认为职业教育中的英语学习学不到真才实学，混日子就行； 　　（4）认为只要学好专业就可以，轻视自己所学的专业相关的专业英语，把职业教育等同专业技能教育，忽视职业素养的综合素质。 　　以上典型的学生认识误区导致了职业教育中学生学习英语缺乏根本的原动力。学生是教学的中心，以学生为本的宗旨要求我们引导学生具有正确的价值观，明确职业教育中英语教学的目的应体现专业要求及就业岗位的要求，从而正确对待英语课程的学习。 　　2.专业英语课堂教学形式单一 　　根据职业教育英语学习的要求，教师在教学过程中必须根据学生学习的专业，体现专业特色并满足专业要求。 　　以商贸专业为例，其教材内容包括：商贸谈判、营销术语、商贸文件内容、商务英语函电的格式及书写等。该专业的英语教师通常以教材为主，缺乏实践教学内容的配合，只是介绍一些英文文章和专业词汇，并对文章中的单词、语法进行介绍，不能体现职业教育对英语的要求。事实上，商贸专业英语要求学生在实际的商务环境中既能认识、听懂相关英语内容，又能进行简单的书写，并熟练运用相关专业的计算机英文界面，能阅读各种专业产品或软件的英文使用说明，等等。因此，从听、说、读、写的能力培养角度来说，专业英语的教学和公共基础英语教学有相同点，但是不可以单一地照搬统一的教学模式，我们要认清专业英语课堂教学形式单一会引发专业特色不明显的问题。 　　三、借鉴加拿大职业教育中的ESLTE英语教学方法 　　加拿大职业教育中的英语教学和国内的职业教育英语教学方法有什么异同？处于非英语国家的我们，能否借鉴以英语为母语的加拿大职业教育经验来改变国内面临的问题？加拿大YORK大学的教授Joan女士倡导在职业教学中运用ESLTE英语教学理念（English as a Second Language and Technological Education），以分层次分角度进行英语教学为宗旨，以因材施教为原则，深入浅出，为我们提供了有效的参考，具体分析如下。 　　1.在校企合作过程中引用ESLTE 　　加拿大职业学校在校企合作项目方面已经有了稳定有效的体系，并且学校都处于市区交通最便捷的地区，学校董事会认为职业学校应该是需要接近社会大环境的，并且便利的交通可以让学生随时到达校企合作的单位。以坐落于多伦多Downtown的Central Technical Schoo