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利用“肢体语言”促进英语课堂教学有效性的探索 　　摘 要： 英语课堂是学生学习英语的最重要的途径之一。激发学生英语学习的兴趣，可以帮助学生更好地学习英语。肢体语言的应用是人类互相交流的一种重要媒体。准确利用肢体语言，可以提高英语课堂教学的有效性。 　　关键词： 肢体语言 英语课堂 有效性 　　 　　美国心理学家艾伯特?梅拉别恩研究结果表明：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7/100，声调占38/100，另外的55/100信息都需要由非语言的体态来传达，即肢体语言。肢体语言不仅包含动作示范，还包含笑、眼神、手势等的运用。肢体语言作为一种传递信息的工具，其产生和运用要早于有声语言。在有声语言产生以后，它是传递信息，增强表达效果的一种重要手段。可见肢体语言在信息交流时作用的重要性。因此，在课堂教学中，我们应充分发挥肢体语言在交流过程中的优势，提高“讲”的效率，以期提高课堂教学的有效性。利用肢体语言能够调动学生多方面的学习官能。它能够更好地提高学生的注意力，开发他们的想象力，激发他们的学习兴趣。有声教学和肢体教学相结合能大大提高课堂教学效率，从而取得良好的教学效果。 　　一、利用肢体语言，增强“听”的效果 　　希腊哲学家Epictetus曾诙谐地说：“自然界给了人类一个舌头和两个耳朵让人类听到更多的语言。”从这句话中我们知道，听在人类日常生活中是多么重要，培养听说能力是英语教学中最基本的目的，教师通常要训练学生听的能力，在这个过程中，如果肢体语言被应用，听的效果就会更好。肢体语言教学法简称T．P．R(Total Physical Response)，即上课不需中文翻译，学生经由老师的肢体动作来理解，进而自己做出动作来表达已理解的程度，运用T．P.R．能训练学生的听力，进而训练说的能力。用英语描述一个故事时，肢体语言可以帮助我们。例如：在讲故事“She is in a room by herself.(她一个人在房间里。)”时，可以较慢地伸出自己的胳膊，然后抱着自己的肩膀。当讲到“She is such a pretty girl.（她是一个如此漂亮的女子。）”她张大嘴睁大眼睛故作镇定地??着班级里的一个漂亮女孩说。这样不仅能集中学生的注意力，还会使学生产生很深的印象，她确实很漂亮。牛津教材8A Unit 4 Animals里面出现了许多动物的名称，许多学生记起来都很费劲，教师在教这些单词时可以模仿动物的叫声或动作这样一定会达到非常好的效果。 　　听，总是发生在特定的时间、特定的地方及特定的情况和状态下，这些就必然构成了听话的情景，了解了这些情景细节，提高对这些情景细节的敏感程度，发现其中的线索和提示，有利于听话者的听力理解。同时，说话者说话时候的肢体语言（包括表情、眼神、手势、姿势、动作等）都有可能向听话者传递某种信息。在英语听力教学中，应鼓励并引导学生观察和注意语言活动的情景中的各种细节，以及说话者的各种肢体语言；应鼓励和引导学生增强语言情景意识，充分利用这些提示帮助，提高在真实的语言活动中的听力水平。 　　二、利用肢体语言，发挥“说”的效果 　　语言教学以口语开始，口语是英语交流的重要方法之一。所以我们应该试着提高学生的口语表达能力。事实上，在一定程度上，学生通过教师的肢体语言也能达到预期的学习目标。同一时期的重难点是通过口语教学逐步完成的，中学英语每个单元的第一节都是对话，教学步骤要求教师组织学生根据对话，分角色练习表演对话。一般来说，通过激发学生的英语学习兴趣，根据情境表演对话，并且加上一定的动作，这样的英语课堂不仅仅有肢体语言，还能根据不同的语言环境练习不同的对话。例如：牛津英语7A第一单元第二课是关于自我介绍的，首先教师可以做示范，如：“Hello，everyone!Nice to meet you!I am Miss Wang.I like playing pingpong，it can make me strong.I like playing chess，it can make me clever.I like reading，it makes me enjoyable.”（大家好，我很高兴在这儿见到你们，我来做一下自我介绍，我姓王，我喜欢打乒乓球，那样可以使我更强壮，我喜欢下棋，它会使我变得聪明，我更喜欢阅读，读书可以陶冶情操。）再作自我介绍时，教师可以用一些和本课有关的新的词汇和句子，用生动形象的语言来描述。面带微笑和大家打招呼，说：“Nice to meet you!”（见到你真高兴。）时做出握手的动作，说到名字时把名字写在黑板上。说到兴趣爱好时，做出打球、下棋和阅读等动作，当教师介绍完之后，可以创设一个情境来练习，让学生互相练习做一些