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当今成人教育困境思考 　　摘要：成人教育经过几十年的发展，对中国的经济、文化及高等教育等都作出了巨大的贡献，但近年来随着科学技术的迅速发展、知识经济的来临和信息化社会及终身学习的建构，成人学历教育体制越来越不能适应社会的发展，成人学历教育逐渐陷入困境，其改革和转型是必然趋势。 　　关键词：成人学历教育；困境；变异 　　 　　成人教育作为高等教育的一部分，直接肩负着提高成人整体素质的职能，对我国的经济、文化、科技等方面的发展都做出过重大的贡献，然而，特别是随着普通高校的扩招，成人高校正以每年10％的速度减少，目前已经到了生死存亡的关键时刻。① 　　 　　一、成人教育的困境 　　 　　(一)对成人教育的歧视 　　据中国教育部2005年的数据，中国高等教育在校生(不包括研究生)已达到2100万，其中成人教育的大学生占近四分之一多，经过两年或更长时间的脱产或其他方式的学习，基本可以获得一张国家认可的大专或本科文凭。但是，他们的毕业证书盖有“成人教育”、“继续教育”、“网络学院”或“自考”等名称的印章，成为社会上被歧视的对象。由于公众对成人学历教育的偏见，成人教育学历基本上没有较强的竞争力，例如在招考公务员时，许多用人单位都将成人学历排斥在外；成教毕业生在招聘市场上也被认为是“二等公民”，即使是硕士研究生，如果他们的第一学历是成教、函授、夜大或自考本科，而不是全日制本科，同样会被许多单位所拒绝，即所谓的“出身不好”。同样是大学毕业，若成教毕业生有幸被录用也为招聘单位所轻视。这种歧视的结果，使成教生自觉低人一等，更不利于我国成人教育的进一步发展。 　　 　　(二)成人教育的变异 　　目前我国成人高等教育类型多样，第一类称为成人高等教育，包括教育学院、进修学院、普通高校成教院、电大、夜大、函大、职大等教育形式。学生要经过全国统一的成人高考方能入学，但由于入学考试比较容易，教学及管理中也存在不少问题，“出入”都相对容易；第二类是高教自考，学生不需入学考试，但由于每门课程考试严格，文凭获取难，在成教文凭中“含金量”最高；第三类是广播电视大学；第四类是网络大学。但由于许多成人高校管理混乱、漏洞很多、教学质量不高，成人教育每况愈下，成教文凭含金量不高，有些成人院校甚至沦为官场腐败的一部分，成了某些有权势人获得职位和晋升的捷径。成人教育正在发生变异，其异化趋势呈现出成人教育低龄化，生源素质越来越差；此外学生混文凭，学校趁机敛财： 　　成人教育本是职后教育，为在职人员提供知识更新、技术升级的平台，但目前，成人高校已演变成高考落榜生或大专生补学历的载体。上世纪80年代参加成人高考的考生年龄一般在25至35岁，而现在参加成人高考的大多是20岁左右的年轻人，成人教育呈现低龄化的趋势。 　　高校大规模的扩招，使我国高等教育规模迅速扩大。但优质生源毕竟是有限的，由于受中国传统文化的影响和社会对成人学历教育的偏见，大部分优质生源都被普通高校所吸引。成人教育入学门槛越来越低，招生的生源素质也越来越下滑，社会更加深了对成教的轻视和偏见。北大、清华为了保全名校声誉而于去年取消了成教学历，成教改为以高级培训为主。这也可能是成教今后发展的方向之一。 　　利益化和商业化使成人教育正在偏离本义，成人教育院校为了吸引生源，有意满足学生混文凭的需求，要求不严，管理松懈，导致教学质量的滑坡。对学校而言，成教收入也是一种创收途径，可以弥补国家拨款不足、经费短缺的缺口。由于国家基本不控制高校的成人招生指标，各地成人高校出于利益考虑，纷纷扩大招生，把成人教育及成教辅导班和预备班等形式当成学校的一个创收来源，成为一些学校的敛财工具。成人教育在功利主义的束缚之下已经扭曲变形，根本无法适应知识经济和信息化的迅速发展。 　　 　　(三)成人教育的教学质量每况愈下 　　由于许多成人高校出于盈利目的，仅仅满足学生的学历需求，而不考虑其毕业后就业市场，课程内容多年不变，也不能反应当今市场和形势的需求。教师给成教学生上课，每次能有一半学生来听课就很不错了，即使来上课也是走走形式，纯粹是为混文凭而来，致使教学质量不断下滑。许多成人高校聘请的教师大都是兼职教师，固定教师只是从事管理工作，对教学质量和教师队伍缺乏严格、科学的考核与评价，有的学校甚至聘请本校或外校研究生给成教学生上课，他们本身就没有教学经验和班级管理技巧，也没有经过相应的专业培训，基本上不认真备课和准备，只为薪水而来，对教学效果和学生的反馈并不进行反思和改进。由于成人高校对教学质量管理松懈、对学生要求不严，从而导致学生课堂上不听讲，平时不学习，考试不复习，临考时要求教师划重点、出试题，考试结果是你好、我好、大家好，教学质量可想而知。 　　 　　二、建议与对策 　　 　　自1998年高校扩招以来，我国高