七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展备课素材新版新人教版.docVIP

第一节　人类的起源和发展 [重难点] 人类起源于森林古猿；通过观察和对比，总结人类在起源和发展过程中形态、使用工具方面的变化(重、难点) 重、难点分析： 关于人类的起源和发展，目前还有许多未解之谜，也存在一些争论，因此，重视科学精神的渗透是本节的一个重点，本节的教学要使学生们认同科学的观点，即人类起源于森林古猿。并且引导学生通过比较现代类人猿与人类的异同以及总结人类在起源和发展过程中形态、使用工具方面的变化等证据，能够正确地区分科学事实和观点。因此，这两部分知识的教学是本节的重中之重。 突破方案： 类比分析法：展示教材第3页现代类人猿及其森林古猿生活场景的图片，运用比较的方法找出人类和现代类人猿的异同点。利用教材第5页中的人类起源与发展示意图，分析人类进化历程中的变化，理解森林古猿进化成人类是环境变化和自身形态结构变化共同作用的结果。 小组讨论法：由教师设置讨论探究题，学生通过讨论来分析资料、编排教材剧、理清人类进化顺序等，体现合作学习的理念。 自主学习法：阅读教材，在教材中寻找相应知识点，并理解体会。利用教材中的技能训练，学生自行阅读材料，尝试区分事实与观点。 图片、资料展示法：教师展示人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸种类等资料，学生通过观察和比较，总结出人类和现代类人猿的异同，从而体会人类和现代类人猿的关系。 1．原始人的发展(视频) 2．达尔文的进化论(视频) 3．女娲造人(视频) 4．人类的起源(视频) 5．人类的起源和发展(视频) 6．一缕曙光：引发人类起源新说 7．北京猿人头盖骨化石和头部复原像 8．大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩 9．黑猩猩会变成人吗 10．距今175万年前的古人类遗物——石器 11．露西骨骼化石 12．人类的起源和发展示意图 13．森林古猿生活场景想象图 [图片导入] 投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字。然后提问：人类为什么与现代类人猿在形态、特征和生理特性等方面有这么样的相似？人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类是不是古猿进化而来的呢？是怎样进化的呢？ [视频导入] 播放女娲造人的故事，并提出问题：人类真的是这样产生的吗？人的祖先是谁呢？ 学生观看视频，讨论得出结论：人不是神创造的，而是由森林古猿进化而来。 1．人类的近亲——黑猩猩 人类的近亲——黑猩猩 1961 年1 月31 DNA）等方面都同人类有惊人的相似之处，因而黑猩猩自然而然地被选为模16 分29 秒的飞行过程中，科学家们对汉姆进行了一系列测试，以了解宇宙飞行对动物乃至人体的影响及反应。在飞行中汉姆经受了极大的加速度和失重试验，它的表现极为出色。飞船落地后，只见它洋洋得意地从小舱内伸出头来，向人讨了一个苹果和半只桔子，若无其事地吃着，这标志着模拟飞行的成功！汉姆的成功，加快了美国进行载人宇宙飞行的研究进度。 终于，在1961 年5 月5 16 只黑猩猩提供了一套石锤和石台，研究它们是如何学会使用的。实验分三个阶段，在第一个阶段中，把8 岁的琼（雌性）带入放着石锤、石台和核桃的试验地，每次1 小时，共计10 1～2 次，持续5 20 岁的萨切科（雌性）重新做实验。第一阶段同样未能成功，但在第二阶段的模仿学习阶段中，萨切科只观看了5 次示范，就学会了把核桃放在石台上，挥动石锤，砸开果壳。 随后，研究者把萨切科和琼一起带进试验地。令人惊叹的是，琼只第一次见到同伴的示范动作，就掌握了砸开核桃的技能，而人们化了5 个月却未能教会它。这是多么奇妙啊！ 实验的第三阶段是观察砸开核桃的新行为是否能自发地扩大到群体之中。第三阶段的实验持续了四年，7 只黑猩猩学会了这套本领。科学家们还发现了非常有趣的现象，就是学会本领的几乎都是年幼的个体；成年者只是显示出好奇心，但仍坚持用牙齿咬开果壳。这说明黑猩猩社会中似乎也存在人类社会的一种现象，即年龄大的比较保守。 2．人种 人种 (race)是根据体质上可遗传的性状而划分的人群。通常根据肤色、发形等体质特征把全世界的人划分为4个人种，蒙古利亚人(Mongoloid)或称黄种人:肤色黄、头发直、脸扁平、鼻扁、鼻孔宽大；高加索人(Cauasoid)或称白种人:皮肤白，鼻子高而狭，眼睛颜色和头发类型多种多样；尼格罗人(Negroid)或称黑种人:皮肤黑、嘴唇厚、鼻子宽、头发卷曲；澳大利亚人(Australoid)或称棕种人：皮肤棕色或巧克力色，头发棕黑色而卷曲，鼻宽，胡须及体毛发达。 A等位基因在欧洲白种人中频率比较高，ⅠB等位基因在亚洲黄种人中频率比较高。i等位基因在南美印第安人中比较高。但它们都有i、ⅠA、ⅠB 3种等位基因。其次，由于各种中间类型的存在，各种族之间并没有不可逾越的界限。例如，埃塞俄比亚人和南印度人的特征介于白种人和黑种人之间，南西伯利亚人和乌拉尔人的特征介于白种人和黄种人之间，而